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(臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)過程的互動性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通合作，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以以辯論、探討等方式進(jìn)行交流，通過比較和評價(jià)等方式找出自身存在的缺陷，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我強(qiáng)化和共同發(fā)展，對縮短學(xué)生之間的差距、促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展有著較好的積極影響作用。通過深入分析小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，能夠使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供有利支持。

一、小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)分析

1.小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)要求出現(xiàn)了較大變化，既要保證學(xué)生能夠熟練掌握理論知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)語文是學(xué)生接觸教育的基礎(chǔ)階段，確保學(xué)生在表達(dá)、文字和寫作等各方面達(dá)到要求，對學(xué)生的未來發(fā)展有著較大的影響作用。同時(shí)，語文課程具有較強(qiáng)的文化感及文學(xué)氣息，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的情感熏陶，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提高。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，通過教學(xué)活動促使學(xué)生進(jìn)行朗讀及合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，豐富學(xué)生語言表達(dá)方面的素材，使學(xué)生在邏輯學(xué)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域得到良好發(fā)展。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維都是以形象思維為主，對學(xué)習(xí)抽象的理論知識存在一定的難度，通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生的邏輯思維更加清晰，對學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)有著較大的影響作用。從認(rèn)知能力角度上來說，可以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段是語文低年級學(xué)習(xí)階段，即語文一年級和二年級，學(xué)生對新事物保持著較大的好奇心，在自控能力上較弱，比較重視他人的認(rèn)可，常常以模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程要保證互動性及趣味性。第二階段是語文中年級學(xué)習(xí)階段，即三年級和四年級，該階段學(xué)生具有一定的判斷能力，但意志力較弱，對某些事物存在一定的抵觸情緒，通過小組合作方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生的成長有著較好的影響作用。第三階段是語文高年級學(xué)習(xí)階段，即五年級和六年級，該階段學(xué)生具有一定的社會道德觀念，自尊心更重，在是非對錯(cuò)上的判斷力依舊較弱，對競爭與合作的興趣較大，需要采取有效方法提高學(xué)生的自律能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)

為保證小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師要針對各個(gè)小組成員進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)。例如在進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》這一課程的教學(xué)過程中，該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到周總理與人民的關(guān)系和情感，充分感受傣族的節(jié)日氛圍。但是小學(xué)生的理解能力較為有限，無法依靠文字對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，這就需要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成課文閱讀之后，教師可以向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行交流和討論。比如課文中有這么一段話“一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空”。讓學(xué)生討論“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，以此強(qiáng)化學(xué)生的分析總結(jié)能力及合作能力。通過這種方式指導(dǎo)學(xué)生深刻體會節(jié)日氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到有效增強(qiáng)。

2.建立情境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

由于小學(xué)生的心理年齡及生理年齡較小，語文教學(xué)過程要足夠充實(shí)和豐富，通過情境使學(xué)生能夠快速融入到語文學(xué)習(xí)中。若是語文學(xué)習(xí)過程缺乏情境的支撐，勢必會影響到小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，甚至出現(xiàn)“形式上合作，實(shí)質(zhì)上分離”等不良現(xiàn)象。因此，為保證小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用各種方法建立情境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，使學(xué)生能夠處于良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中，更加輕松的理解教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行《守株待兔》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作道具，布置場景，讓學(xué)生以小組表演方式對寓言內(nèi)容進(jìn)行還原，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速融入到語文學(xué)習(xí)中，更加輕松地理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式能夠使學(xué)生在有趣的活動中完成學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較好的積極影響作用。

3.把握時(shí)機(jī)，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為充分滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，教師要合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)機(jī)，使小學(xué)語文教學(xué)更具有科學(xué)性及有效性。例如在進(jìn)行《七顆鉆石》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：小女孩在找水過程遇到了什么麻煩？小女孩是怎么克服的？水罐為什么會有這么神奇的變化，從水罐的變化中體會到了什么？通過這種方式使學(xué)生能夠進(jìn)入課文，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，并說出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會到課文中的愛心后，教師可以引導(dǎo)走進(jìn)生活，詢問學(xué)生“如果有機(jī)會，最想要將愛心獻(xiàn)給誰？”通過這種方式使小組合作學(xué)習(xí)能夠落實(shí)到底，充分理解課文內(nèi)容所想要表達(dá)的思想及情感。又比如在進(jìn)行《別餓壞了那匹馬》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生開展角色扮演活動，通過角色表演使學(xué)生深刻理解作者想要表達(dá)的思想，讓學(xué)生能夠明白其中所傳達(dá)的人生道理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)激勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠主動參與到語文學(xué)習(xí)和探究中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《數(shù)星星的孩子》這一課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生小組進(jìn)行文章總結(jié)，由小組代表講出自身的看法。對于學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，并提出一些可改進(jìn)的地方，讓學(xué)生懂得謙虛上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展；對于學(xué)習(xí)成果較差的學(xué)生，不能直接進(jìn)行批評，而是要以改進(jìn)問題為主，向?qū)W生提出一些具體建議，并深入挖掘?qū)W生的長處，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠勇于克服困難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、熱愛科學(xué)的精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著較好的影響作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)深入了解小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而采取各種各樣的教學(xué)方法及手段開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。