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(臨沂北園路涑河小學(xué)；臨沂育才小學(xué))

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)具有一定的重要性，屬于必修科目，同時(shí)也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力是其中較為重要的一項(xiàng)重要技能，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力以及運(yùn)用能力。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，一定程度上能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文能力水平?；诖?，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠利于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提升小學(xué)生的理解能力與認(rèn)識(shí)能力。在進(jìn)行閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有良好的認(rèn)知能力與理解能力，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生提升閱讀能力，同時(shí)還能夠利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)句排列以及詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行更深一層次的理解與掌握，并且還能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

另外，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，還可以更好地提升小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)以及重點(diǎn)句子的分析能力，提高小學(xué)生的理解能力，為語(yǔ)文整體知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅僅包含此方面的內(nèi)容，同時(shí)還包含培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。由于小學(xué)語(yǔ)文課程具有一定的廣闊性，內(nèi)容知識(shí)較為豐富，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要注意學(xué)生閱讀能力之間的差異性，對(duì)各個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

(一)教學(xué)方式方法存在的問(wèn)題

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，僅僅是依照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，課堂的中心是以課本為主。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，教師在遇到課本當(dāng)中與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分教師會(huì)選擇跳過(guò)，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅注重考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并不注重閱讀課外書(shū)籍，從而一定程度上限制了小學(xué)生知識(shí)層次的擴(kuò)寬。另外，還有部分教師僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生也將所有的精力都投入到學(xué)習(xí)考試當(dāng)中，并沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

(二)課程方面存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校會(huì)注重學(xué)生的考試教育，在安排課程的過(guò)程中，通常情況下，會(huì)通過(guò)課堂的測(cè)試或者課堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)等形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的水平進(jìn)行考察，從而判斷學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)，或者通過(guò)課堂測(cè)試提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生考試成績(jī)的目的。但是此種方法的應(yīng)用，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，抑制學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力以及培養(yǎng)自身修養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

(三)學(xué)校方面存在的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)校方面來(lái)講，大部分學(xué)校都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方向以及進(jìn)度進(jìn)行主導(dǎo)，同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生的考試成績(jī)。但是從目前大部分學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校為了獲取較高的升學(xué)率，較為注重學(xué)生的考試成績(jī)，從而一定程度上忽略了學(xué)生的課外閱讀情況。甚至還有部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的圖書(shū)室，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校很難接觸到課外讀物，有部分學(xué)校雖然設(shè)置有圖書(shū)室，但是其中的課外讀物種類(lèi)較少，圖書(shū)數(shù)量也不多。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

為了能夠有效提高小學(xué)生閱讀能力，就需要教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使得課堂活動(dòng)能夠更具真實(shí)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方法，讓小學(xué)生在真實(shí)的課堂體驗(yàn)中，有效提升閱讀能力以及語(yǔ)文能力。

(一)合理利用預(yù)習(xí)活動(dòng)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，如何有效提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，就需要教師對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)提高重視程度，對(duì)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)在其中占據(jù)十分重要的地位，良好的預(yù)習(xí)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。在每一次閱讀教學(xué)之前，教師都可以對(duì)小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合理解決，并將文章中的詞句進(jìn)行標(biāo)注，如果在閱讀過(guò)程中，碰見(jiàn)難以理解的地方，也可以對(duì)其進(jìn)行合理的標(biāo)注，使得小學(xué)生的閱讀思維得到有效的鍛煉以及完善。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一定的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用此特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師教案中的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《我們眼里的秋天》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生通篇閱讀課文，并且將課文中不認(rèn)識(shí)的生詞進(jìn)行標(biāo)注，然后查閱字典對(duì)其進(jìn)行解決。其次，在閱讀課文的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生將閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，然后進(jìn)行二次閱讀，對(duì)其進(jìn)行解決，如果此問(wèn)題不能有效解決，可以將該問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。在預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)具有十分重要的作用，對(duì)未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)注重詞句的訓(xùn)練

在進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程中，詞句的訓(xùn)練具有十分重要的作用。文章構(gòu)成的基本要素，包含詞句，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，就需要注重小學(xué)生閱讀技巧的豐富，引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確理解文章中的詞句，然后從中體會(huì)到文章的中心思想。同時(shí)，教師還要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生劃出優(yōu)美詞句。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到詞句在文章中的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的作用，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀技巧的提升。在進(jìn)行閱讀技巧提升的過(guò)程中，教師還需要注重小學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)到文章的情感。因此，教師在授課過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使得學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，能夠?qū)⑽淖滞陨淼南胂笏季S進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更好對(duì)文章中心思想以及詞句涵義進(jìn)行熟練掌握，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力，為日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生日后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力的高低，同語(yǔ)文能力的高低具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，教師就需要注重閱讀能力的重要性，注重學(xué)生閱讀能力的提升。