摘 要：在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，圍繞我校的辦學(xué)特色“書香校園”，在實(shí)施課程改革中總結(jié)出來的適合我校農(nóng)村教育教學(xué)的方法。圍繞新課標(biāo)，音樂課堂教學(xué)中教學(xué)模式的運(yùn)用與探究對課堂教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；書香校園；運(yùn)用探究

在倡導(dǎo)智慧課堂、高效課堂的今天，我們的音樂課堂教學(xué)要如何跟上時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，促課堂教學(xué)“高效”和“智慧”呢？如何適應(yīng)本校的辦學(xué)特色，使音樂課堂教學(xué)既成為學(xué)?！熬沸@”藝術(shù)版塊的有效補(bǔ)充，又能促本學(xué)科的課堂教學(xué)“寓教于樂”，智慧而高效，滿足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“終身發(fā)展的需要”呢？

一、 初學(xué)質(zhì)疑

特級教師于漪曾說過：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑……的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識，獲得了能力。”音樂課程新課標(biāo)倡導(dǎo)，課堂教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中找尋問題答案的欲望，讓學(xué)生會“質(zhì)疑”、愛“質(zhì)疑”，就需要教師的正確引導(dǎo)。

其實(shí)有心研究音樂優(yōu)質(zhì)課例和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，你會發(fā)現(xiàn)，他們都有一個共同的特點(diǎn)，就是教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生“疑”的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，隨“疑”層層鋪開，教師積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“是什么”“為什么”“怎么辦”，促使學(xué)生心中的“疑”越來越大，對“疑”的探究欲望越來越強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在“質(zhì)疑”中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開啟本次的教學(xué)活動。

音樂欣賞課例《打字機(jī)》就是由老師拋出的一個問題開始的。師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘粋€老式的辦公用品，它是誰呢？長的什么樣子呢？會發(fā)出怎樣的聲音呢？……通過這段視頻來考考你，看誰認(rèn)識它，知道“它是誰？”。老師一上課，開門見山，直接拋出問題，并且告訴學(xué)生“老師要考考你”，極大地激發(fā)了學(xué)生的好強(qiáng)心和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，探究新知奧秘的心情油然而生，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。第一步“初學(xué)質(zhì)疑”達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、 新課解疑

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動?！倍鴮W(xué)生的積極的思維往往是以疑開始的。所謂“解疑”，即“消除疑問，使清楚明白”。因此，在課堂教學(xué)中教師既要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，循序漸進(jìn)、層層深入中去探究問題，解決問題，“消除疑問，使清楚明白”，即進(jìn)入“新課解疑”環(huán)節(jié)。

（一） 語言激趣，營造氛圍

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、年齡及心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍營造氣氛、激發(fā)興趣，針對音樂教學(xué)的特點(diǎn)，用多媒體畫面給學(xué)生全方面的視聽撞擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（二） 轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。因此我們在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“爭吵討論？”“說話”的機(jī)會，提倡“思維”亮相，讓人人都說起來，無拘無束，暢所欲言。說，對豐富學(xué)生的想象，發(fā)展形象思維，激活靈感，促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的作用。

三、 反饋釋疑

一節(jié)音樂課堂教學(xué)的時間是有限的，還需要給學(xué)生留下一點(diǎn)兒時間對今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋、總結(jié)和釋疑。在反饋、總結(jié)中，師生會發(fā)現(xiàn)原來還有個別的知識點(diǎn)掌握得還不是很好，有的技能方面還不夠熟練，以后的教學(xué)中需要更多的時間去提高和解決，更有一些問題常常是在一個問題解決之后才會產(chǎn)生，有些問題往往在實(shí)踐后產(chǎn)生的。因此，在一節(jié)課的尾聲，教師要留下時間給學(xué)生“反饋釋疑”，既是對整堂課知識和技能的梳理，也是對今后課堂教學(xué)提出新的目標(biāo)和要求，那么究竟如何提高音樂課堂反饋的實(shí)效性呢？

（一） 通過提問獲取反饋信息

音樂課堂提問能及時獲得反饋信息，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，把握學(xué)生進(jìn)度，調(diào)整音樂內(nèi)容和策略，避免無效問題，掌控好提問問題的難度、深度，提問要涉及不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，多向有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提問，當(dāng)然，我們提問時多鼓勵、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，保證信息反饋的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

（二） 通過現(xiàn)場表演獲取反饋信息

根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，除了可以通過課堂檢測，比如口答、小練習(xí)、黑板板演等方式，更多的可以采用現(xiàn)場表演的方式來進(jìn)行信息的反饋?？梢圆捎帽竟?jié)課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，如演唱歌曲、視唱旋律、旋律律動、樂器演奏、小組唱、小組歌表演等方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又可以讓教師及時了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，音樂課堂教學(xué)中“四步釋疑”教學(xué)模式是我校在特定教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境下建立起來的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)活動與教學(xué)框架?！八牟结屢伞币魳方虒W(xué)模式的運(yùn)用，極大地豐富了學(xué)生的音樂知識，提升了師生的音樂綜合素養(yǎng)與能力，使音樂課堂教學(xué)既成為學(xué)?！熬沸@”藝術(shù)版塊的有效補(bǔ)充，又能促本學(xué)科的課堂教學(xué)“寓教于樂”，智慧而高效，滿足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“終身發(fā)展的需要”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎月巧.智慧教育：愉快教學(xué)法的巧用[J].新課程：綜合版，2013（7）：22-23.

[2]諶莉.用智慧教育打造高效的中學(xué)音樂課堂[J].藝術(shù)品鑒，2016（11）：163.

[3]陳伊玲.探索智慧課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和創(chuàng)新[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（33）：233-234.

[4]馬思蔚.智慧教育：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程：綜合版，2013（6）：56-57.

作者簡介：

許波，小學(xué)音樂一級教師，廣東省東莞市，東莞市寮步鎮(zhèn)石龍坑小學(xué)。