摘 要：在新課改背景下，我國初中物理課堂教學(xué)改革步伐也進一步加快，對互動教學(xué)的研究也納入教學(xué)方法范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

關(guān)鍵詞：物理課；互動教學(xué)；構(gòu)建分析

初中物理課堂教學(xué)的互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，拓寬教學(xué)渠道，將理論知識靈活應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)富有趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。初中物理課堂互動教學(xué)模式的創(chuàng)建，是將理論與實踐相結(jié)合，將教學(xué)資源進行重新整合，形成互動優(yōu)勢。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，對增強課堂教學(xué)的靈活性，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、 創(chuàng)建問題教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)建問題教學(xué)情境使學(xué)生更好地融入知識中，增強教學(xué)的生動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有了全面深刻的認識。物理這門學(xué)科知識是抽象且復(fù)雜的，不容易被學(xué)生所接受。教學(xué)時設(shè)計學(xué)生熟悉的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)討論，就會將問題直觀化和具體化，從而全身心地投入學(xué)習(xí)。在討論學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索的科學(xué)精神和團隊協(xié)作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

在人教版八年級物理教材中的“壓強和浮力”這一章節(jié)，教師可以創(chuàng)建學(xué)生能夠普遍接受的問題情境。例如：將雞蛋放入加了鹽的水中，觀察其變化。學(xué)生會好奇雞蛋為什么不沉下去，會浮在水面上。雞蛋受到一種什么力量的影響，這就是浮力？然后，分別展示木筏、帆船、輪船、航空母艦、鴨子、救生圈、熱氣球、飛艇、潛水艇等圖片，提出問題：船為什么能在海面上航行？救生圈、救生衣的作用是什么？人在死海中游泳，為什么漂浮在海面上？孔明燈為什么能升空？木塊在水面上漂浮，受到浮力嗎？這些問題引發(fā)學(xué)生的注意，然后展開討論，分別列出準(zhǔn)確的依據(jù)來支撐自己的觀點，對自己的想法做細致深刻的闡述。

再如講解聲現(xiàn)象時，重點讓學(xué)生掌握音色、音調(diào)和響度的概念，相對于音調(diào)和響度，音色比較不好理解，于是教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境進行教學(xué)，為什么“不見其人只聞其聲”就能很好地判斷出一個人區(qū)別于其他的人的聲音，為何不同的音樂器材就能演奏出不同的曲子，發(fā)出不一樣的聲音等等諸如此類，這樣就可以讓學(xué)生擁有足夠的思索空間，自主地去探索知識，鍛煉學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生系統(tǒng)化地去掌握一門學(xué)科，廣泛調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

二、 優(yōu)化物理實驗教學(xué)

（一） 提升實驗教學(xué)水準(zhǔn)

在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)方式。我們應(yīng)該建立實驗考核機制，增強教學(xué)評價的影響，實現(xiàn)實驗教學(xué)的科學(xué)性和互動性，大大改善教學(xué)質(zhì)量，提升實驗教學(xué)質(zhì)量水平。在每個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)內(nèi)容的落實，培育學(xué)生運用實踐能力。例如：在進行“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一科學(xué)實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些生活實驗。將紙張撕成碎片，放在桌面上，然后用尺子輕輕敲打，可以看到碎紙片在桌面上翩翩起舞。然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式參與互動探討，并親自鼓勵學(xué)生去嘗試替換不同的物體，看碎紙片發(fā)生的變化。在物理教學(xué)過程中，提高學(xué)生動手動腦學(xué)物理的能力，獨立完成實驗，并對實驗進行總結(jié)分析。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新的思維，提升學(xué)生對物理知識的悟性，實現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

（二） 構(gòu)建物理教學(xué)思維模型

剛剛接觸到物理這門學(xué)科，初中生往往會將此作為抽象復(fù)雜的代名詞，認為一些概念與生活實際沒有很大關(guān)聯(lián)，看不見摸不著，還不能消除對它的畏難情緒。所以，教師要積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立思維模型。建立思維模型的目的是將原本抽象復(fù)雜的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生動具體的模型，打開感性思維和形象思維去感悟物理知識的魅力，從中把握知識規(guī)律，全面理性地認識物理。

例如：在講解“電流”時，教師可以在正式課程開始之前，提出生活中關(guān)于電流的問題，家庭電路的最大額度電流是多少？家里的各種電器是如何做到開關(guān)操縱的？用問題導(dǎo)入到要學(xué)的知識，再讓學(xué)生觀察教材上給出的電路圖，簡單設(shè)計出自己的電路圖，老師在檢查電路圖沒有問題后，就可以給學(xué)生提供實驗用的設(shè)備，包括電路板、電流表、導(dǎo)線、電池和小燈泡，讓學(xué)生自己動手連接。先用一節(jié)干電池作為電源做小燈泡發(fā)光實驗，做好觀察記錄，然后再用兩節(jié)干電池做小燈泡發(fā)光實驗，對比兩次的記錄結(jié)果，可以得出第二次的小燈泡更亮一些，讓學(xué)生用物理語言去描述得出的結(jié)論，加深學(xué)生們對于電流的理解和記憶。構(gòu)建物理思維模型，讓學(xué)生親自感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，營造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。

（三） 采取現(xiàn)代化教學(xué)方式

初中教學(xué)的實踐性在于對生活現(xiàn)象的揭示。教師將主要精力集中在課本中，則很難達到持續(xù)性的教學(xué)效果，學(xué)生難以鞏固知識。因此，在實驗教學(xué)中，教師可以通過先進的多媒體教學(xué)來增強教學(xué)的實效性，能有效地解決學(xué)生的畏難情緒。在課堂教學(xué)中，運用動畫、影像制作、圖片等多媒體的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將零散的知識細化，將與物理相關(guān)的生活場景還原，加深對知識的理解。多媒體可以整合物理知識，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，師生之間產(chǎn)生互動，學(xué)生之間產(chǎn)生互動，增強初中物理課堂教學(xué)的互動性。

比如在講解《粒子》這一節(jié)物理課程時，許多同學(xué)不大理解粒子在實踐生活中扮演著怎樣的角色。教師可以收集相關(guān)圖片，制作動畫短片模擬演示粒子運動的過程，帶領(lǐng)學(xué)生觀看與粒子有關(guān)的紀(jì)錄片等影視作品，幫助學(xué)生剖析粒子原理，深刻揭示粒子動態(tài)的演變過程，增強學(xué)生對宇宙知識的學(xué)習(xí)興趣，清晰認識微觀世界，加深對該物理知識的印象，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、 結(jié)束語

在初中物理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。教師要積極改善課堂教學(xué)的方式方法，積極采取互動教學(xué)的模式，促進學(xué)生的開放性思維，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。初中物理課堂的互動教學(xué)模式的構(gòu)建有利于加強師生之間的良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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作者簡介：

姜春艷，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣北通中學(xué)。