摘 要：高中語文作為學生的一門必修課程，教師如何在教學過程中根據(jù)既有的實踐經(jīng)驗和理論知識在不斷進行有效教研的基礎(chǔ)上，促進學生的基本學科素養(yǎng)水平提升的同時滿足當代教師的教學理念和提高工作質(zhì)量是我國當代教育體制下的一項基本要求。下文給出一些詳細的開展過程和方法以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標；教研方法

隨著我國新課改的不斷推行，國家和社會對于人才的培養(yǎng)提出了更多、更新的要求，尤其是對于高中作為學生學習和成長的一個重要過渡階段來說，對其進行有效的學科教育更是當代教師的一項重要任務(wù)和使命。

一、 具體方法

（一） 新時期教育背景下，進行改革與創(chuàng)新

教育的發(fā)展具有歷史性，其在體制上和基本的教學模式上都存在變化性和發(fā)展性，在不同的歷史階段上總會出現(xiàn)不同的要求，而對于高中語文教師來說也應(yīng)當充分借鑒自身以往的教學實踐以及前人的教學經(jīng)驗，在時代的背景下不斷進行改革和創(chuàng)新。在當前的語文教學工作中就涌現(xiàn)出了一些新型的教學方式，例如對于《琵琶行》這篇敘事類型的長篇古體詩而言，教師不再要求學生通過死記硬背的方式進行文本的理解和考試應(yīng)對，可以采取引導(dǎo)學生通過分組的方式，以文中的故事情節(jié)作為參考，對詩中所出現(xiàn)的人物諸如琵琶女、文中主人公、客人等進行角色扮演，要求他們在理解全文的基礎(chǔ)上進行脫稿上臺演出，將其當作一次語文作業(yè)的同時并通過小組競賽的方式分出優(yōu)勝者，給予一定的獎勵。通過這種作業(yè)內(nèi)容的檢查方式既可以調(diào)動每個學生參加語文學習和作業(yè)完成的積極性，還可以充分顯示語文學科的魅力，提高學生學習語文的興趣。

（二） 理論與實踐相結(jié)合，促進教研的科學化

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于高中語文教研來說，需要不斷的教學實踐、社會調(diào)查以及各種數(shù)據(jù)的分析得出更加合理和精確的教學方案，同時不斷加入實踐教學的內(nèi)容豐富學生對于語文學科的認知。例如在高中第一冊教材中的第二單元《我與地壇》的教學中，教師除了應(yīng)當在課堂上教會學生孝敬父母的重要性，時刻告誡他們“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾感，還可以在作業(yè)的布置上要求他們在生活中各自做一件孝敬父母的實踐活動，并在課上進行心得分享，這種作業(yè)類型的布置不但具有靈活性也迎合了教師教書育人的基本理念。

（三） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文教研的形式

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展不但帶來了信息的海量傳播，還以其便捷性、智能化和技術(shù)性的優(yōu)勢不斷被運用到人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，而對于高中語文教學的教研工作也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其內(nèi)容和形式不斷得到豐富和發(fā)展。具體來說，一方面，學生作為高中語文教學中的一個重要主體在教師的教研工作中應(yīng)當?shù)玫阶銐虻年P(guān)注和重視，在這種情況下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下QQ、微信和微博等社交平臺，通過建立各種班級交流群和話題性討論的平臺，鼓勵學生在課下利用這些平臺對教師的教學工作和教學內(nèi)容進行評價，提出在學習過程中存在的一系列問題以及教師在教學過程中存在的問題。通過在這些平臺上暢所欲言和互相交流，對教師的工作建言獻策，促進教師教研工作的順利開展；另一方面，廣大的高中語文教師應(yīng)當利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教師之間的相互溝通和學習，既加強本學科之間的各個教師的聯(lián)系，又加強高中階段不同學科教師之間教學內(nèi)容的溝通，互相學習、互相補充。另外，對于現(xiàn)階段的高中語文教師來說，還需要通過各種方便快捷的方式進行專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的學習，知識在更新，作為新時期的高中語文教師也應(yīng)當秉持著“活到老、學到老”的理念不斷學習和持續(xù)進步。

二、 開展過程

通過各種理論和實踐的概括總結(jié)，在高中語文教學時進行了以下過程的教研探討：

首先，在語文課堂教學時改變以往的教室座位排列布局，通過將學生們的座位進行集中使師生之間的溝通和交流更加方便，另外，在教學時不再以教師講授為主，而是將教學時間和內(nèi)容的主導(dǎo)性交給學生，一方面讓學生通過課下的自主學習和查閱資料，與同學和教師之間的交流將教學內(nèi)容準備齊全，要求他們上臺發(fā)言將客觀知識點和主觀感受一并講出來，交由老師和學生們共同學習和評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。通過這種教學方式教師得到了許多積極的反饋和啟發(fā)，對今后的教學工作有了一個新的認識和調(diào)整；其次是為了加強各個教師之間的工作交流，學校設(shè)立了一個“每周一次教師工作座談會”，在這項會議上，要求各個年級各個學科的骨干教師準時出席并輪流發(fā)言，對其一周的教學工作進行總結(jié)和探討，提供一些教學上的指導(dǎo)策略，通過這種活動有效加強了各位教師的交流，融洽了工作關(guān)系的同時也各自受到了不同程度的教研工作啟發(fā)，互利共贏。

通過在教師的具體課堂教學形式上以及教師之間的聯(lián)系上做出以上的創(chuàng)新，結(jié)果顯示出了良好的可行性和前景性，可供讀者參考學習，并以此為基礎(chǔ)不斷尋求其他方式的創(chuàng)新。

總而言之，隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，如何有效地提高高中語文教師教研工作的有效性是一項系統(tǒng)而又長期的工程，它需要來自國家、社會、學校、教師、家長以及學生等多方主體的積極配合和參與，尤其是作為這其中的關(guān)鍵主體——教師來說，更需要結(jié)合自身的理論和實踐經(jīng)驗不斷進行改革和創(chuàng)新，在實事求是、與時俱進的科學精神指導(dǎo)下發(fā)揮其教書育人、為學生服務(wù)的園丁精神。

參考文獻：

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作者簡介：

辛天軍，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第一中學。