摘 要：鉗工技能實訓(xùn)是機電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，鉗工也是機械制造業(yè)中不可缺少的工種。但要學(xué)好掌握好這項技能并不是件容易的事。因為鉗工是以手工操作為主，靈活性強、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織好教學(xué)？是我長期思考和探索的一個問題。

關(guān)鍵詞：鉗工技能操作；項目教學(xué)；興趣；任務(wù)；理實一體；綜合評價

通過不斷教學(xué)實踐和改進(jìn)，要從以下五個方面做起：

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師

中職學(xué)校的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又缺乏對機械制造和加工的感性認(rèn)識。況且，鉗工教學(xué)主要以手工操作為主，教學(xué)形式單一，枯燥乏味，學(xué)生一般不感興趣。對學(xué)習(xí)掌握鉗工理論知識存在一定的困難，教學(xué)進(jìn)程較緩慢，甚至有厭學(xué)現(xiàn)象存在，但同時這些學(xué)生具有好動、喜歡干活、動手能力強的特點。

針對上述情況，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握實用有效的專業(yè)技能，首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀鉗工工作環(huán)境和零件加工過程，再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的基礎(chǔ)知識和提供的圖樣制作，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過鉗工實訓(xùn)課，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中，加強他們的動手能力和獨立思考能力，逐步加深對機械圖樣的識圖、基本計算、加工工藝等知識的理解和鞏固。教師重點講解和分析加工方法的優(yōu)劣，大大提高了他們學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣，培養(yǎng)觀察、思考和獨立分析、解決問題的好習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能的實用性和重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好專業(yè)知識，練好鉗工基本功。因此教學(xué)進(jìn)程也順利進(jìn)行。

二、 實施項目教學(xué)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

實訓(xùn)項目如果僅有一個總體實訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生就會對自己每次實訓(xùn)達(dá)到的技能要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮感。因此，每次實訓(xùn)教學(xué)必須要有一個大計劃，小目標(biāo)，做到心中有數(shù)。具體來說，在開始練習(xí)前，我將以前同學(xué)參加技能鑒定的工件展示給每位同學(xué)，從工件的形狀、尺寸誤差，配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學(xué)生進(jìn)行分析，先讓學(xué)生對應(yīng)當(dāng)掌握的鉗工技能有個初步了解，然后把從開始實訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進(jìn)行分配，指出在每個時間段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周進(jìn)行鋸削練習(xí)，學(xué)生首先要掌握鋸條的安裝方向，其次要掌握正確的鋸削姿勢及鋸削運動。速度以每分鐘40次左右，過快易使鋸條發(fā)熱，過慢又直接影響鋸削效率。在鋸削時，鋸條應(yīng)在全長度范圍內(nèi)使用，均勻發(fā)力。每堂實訓(xùn)課都要有目標(biāo)，有任務(wù)，通過實施“理實一體化”教學(xué)模式，使理論與實踐相結(jié)合，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。使學(xué)生訓(xùn)練有序進(jìn)行，做到心中有數(shù)。

三、 實施“理實一體化”教學(xué)模式，使理論與實踐相結(jié)合

鉗工教學(xué)每節(jié)課前都要通過教師的講解，示范動作要領(lǐng)，先夯實理論基礎(chǔ)知識，再按照老師的要求進(jìn)行實訓(xùn)操作，在這個過程中，教師要及時糾正并規(guī)范學(xué)生的動作，科學(xué)合理安排訓(xùn)練題目，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就難以糾正。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能后，隨著訓(xùn)練內(nèi)容的深入，要領(lǐng)的掌握，動作的協(xié)調(diào)，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、套螺紋、攻螺紋等。其中的鋸削和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在不斷的實訓(xùn)教學(xué)中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸削來說，許多學(xué)生剛開始對教師的示范動作并不太重視，憑著一股蠻力，一口氣鋸下去，鋸條就會發(fā)熱折斷，鋸縫歪歪斜斜，教師要及時糾正。學(xué)生剛實訓(xùn)時，需反復(fù)訓(xùn)練，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，逐漸提高鋸削的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。

四、 巡回指導(dǎo)，挖掘問題，提高課堂實效

在課堂實訓(xùn)中，教師要勤于觀察每個學(xué)生的實操過程，及時發(fā)現(xiàn)操作過程中易出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)場指出來，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，手把手讓學(xué)生改正錯誤，明辨道理，提高課堂的有效性。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，達(dá)到熟能生巧。

五、 多樣化訓(xùn)練和綜合評價是提高鉗工技能水平的有效途經(jīng)

任何一門技術(shù)的掌握，除了刻苦的訓(xùn)練，更重要的是要在評價分析上做文章，達(dá)到點石成金的目的。根據(jù)多年的訓(xùn)練，我也悟出了一些行之有效的訓(xùn)練方法。比如，師傅帶徒弟法。教師是師傅，學(xué)生也是師傅，讓學(xué)生帶學(xué)生，更能增強整個團(tuán)隊的凝聚力，達(dá)到事半功倍的效果。再比如，小組教學(xué)法。若學(xué)生較多，可以先分成幾個小組，并由動手能力好或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任組長，由教師先對組長進(jìn)行培訓(xùn)，然后由組長再培訓(xùn)各組成員，分工任務(wù)，共同完成作品，這既增強了協(xié)作意識，又創(chuàng)建了競爭環(huán)境，是一種非常有效的訓(xùn)練方法。

當(dāng)然，鉗工技能訓(xùn)練也不僅僅局限在以上方面，我們常說教無定法，傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)師出高徒更能體現(xiàn)鉗工教學(xué)的特點，同時，適時對學(xué)生作品及時作出評價更是一種有效的訓(xùn)練途徑?？傊?，任何一門技能的掌握，需要付出艱辛的努力，只要我們在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點，恰當(dāng)應(yīng)用多種訓(xùn)練方法，使學(xué)生在愉快的操作任務(wù)中完成教學(xué)內(nèi)容，掌握鉗工操作要領(lǐng)，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

作者簡介：

陳林，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪星f浪縣職教中心。