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(白銀市靖遠縣第四中學)

高中語文智慧課堂是目前各個高中都在積極推進的重點教學工程。通過開展高中語文智慧課堂，可以有效地打破墨守成規(guī)的教學方式，提升學生學習語文的積極性，并且可以將課堂學到的東西融入到學習生活中，鍛煉自己的交際能力；通過學習智慧課堂教育，也可以養(yǎng)成獨立思考問題同時又能夠合作交流解決問題的良好習慣。

一、高中語文智慧課堂教學的主要問題

(一)觀念滯后，改革步伐不一致

隨著高中語文智慧課堂教學改革的不斷開展，全國各個高中推進力度產(chǎn)生了較大的差異，農(nóng)村高中智慧課堂的開展模式、思想觀念及硬件設備遠不及國內(nèi)的大中型城市。因此，對于農(nóng)村中學生來說缺乏了對外界新鮮事物的了解，就不能夠及時運用新方法解決一些棘手的問題。農(nóng)村學生或學生家長思想觀念的落后也導致智慧課堂教學改革的落后，受農(nóng)村的傳統(tǒng)思想、封建思想影響再加上教師的文化水平的局限性不能從根本上改變這一落后觀念。

(二)學習方式過于形式化、模式化

當下有許多高中對智慧課堂教學改革的理解并不透徹，只是單純的依照一成不變的教學模式完成授課，始終以“自主、合作、探究”一條龍流程貫穿整節(jié)課，并把相同的模式運用到各科目教學課堂中，不能夠活躍課堂氣氛，帶動同學們的積極性，同時死板的上課節(jié)奏使學生們?nèi)狈α藙?chuàng)新意識，導致學習效率不高。結合個人多年的實踐工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)一直以來都以這樣的教學方式不僅使部分同學缺乏了獨立思考的能力而且容易形成固定的思維模式從而缺乏創(chuàng)新意識。

(三)學習中的細節(jié)問題處理不當

智慧課堂的開展其中最大的改變在于運用多媒體、網(wǎng)絡學習終端授課，老師將課堂所講的內(nèi)容以屏幕放映的方式展示給學生，一些需要書寫的細節(jié)步驟并沒有及時補充，學生課下也很少花時間和精力去解決，對于一些重要的知識點掌握的不夠透徹。當學生們在自主學習時，不主動提出自己存在的問題，老師也未做出及時處理。課堂中的細節(jié)問題處理不當便會導致學生們在今后的學習中問題累積的越來越多，從而減少了學習的興趣，厭惡這種課堂模式。

二、高中語文智慧課堂構建策略

(一)提升思維觀念

俗話說：“對于一位知識分子來說，成為思維的精英，比成為道德的精英更為重要”。確實用傳統(tǒng)的理論道德教育束縛了孩子們的思想發(fā)展，不能形成完整的思維系統(tǒng)，從而智慧課堂在一些小城鎮(zhèn)甚至農(nóng)村的引入，并不能從基本上改變這一現(xiàn)狀，應從基本出發(fā)改變學生的思維，積極接納外界精華，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，從學生自身角度來說，應該多讀書，多關注時事新聞，使自身思維發(fā)展緊跟時代步伐。其次，從教師角度來說，教師應進一步對學生灌輸新思想，開展系列活動，真正培養(yǎng)學生正確的思維觀念。

(二)積極改革創(chuàng)新，活躍課堂氣氛

著名科學家錢學森曾經(jīng)說過：“我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的就是創(chuàng)新”。同樣，對于高中語文智慧課堂教學改革我們應在模式化的基礎上善于創(chuàng)新，因人而異，因科目而異。對比，我提出以下幾點建議：(1)課堂教學老師思路清、層次清、內(nèi)容清；(2)老師教學模式創(chuàng)新、學生回答問題創(chuàng)新、合作交流方法創(chuàng)新；(3)課堂氣氛活、學生答辯活、教師授課活；(4)學習內(nèi)容真實、學習方法務實、課后作業(yè)求實。從而達到積極活躍的課堂氛圍，取得求真務實的課堂成果。(5)呈現(xiàn)新的導學模式：傾聽、對話、串聯(lián)、追問。(6)以激勵評價、團隊評價、自我評價為特征的課堂評價文化。(7)促進學生的個性發(fā)展，課堂效果可以加學生的興趣展示，提高課堂高效率。

(三)深入探究問題，提高教學層次

當前高中語文智慧課堂教學改革的開展依然依照固定“自主學習、小組合作、課堂展示”等一系列方式進行，同時也存在很多問題。學生依靠自身的能力并不能完成所有任務，而這就需要老師為學生解惑，教師可利用書寫方式進行或主動幫助學生解決，共同討論，并不是以PPT展示貫穿一節(jié)課。小組合作和課堂展示這就給一些同學制造了偷懶的機會，過于依賴別人、投機取巧。應在這種方式上適當創(chuàng)新，用學生們感興趣的方式帶動他們，保證人人都有機會參與課堂。讓每個學生都能夠對所學內(nèi)容深入了解，學習水平不斷提高，從而改變教學改革一直在低層次徘徊的局面。

智慧課堂是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。由此可見，要抓住“智慧”和“課堂”兩個方面：一是要抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，任何內(nèi)容選擇和環(huán)節(jié)設計，都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實性和需要性；二是在此基礎上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學的互動過程中通過創(chuàng)新方法來展示智慧教育。