周小俊

元人陶宗儀在《南村輟耕錄》一書中論及寫作時曾有“鳳頭”一說，意在強(qiáng)調(diào)俊美精彩的開頭對于文章的重要性。的確，俊美精美的導(dǎo)語，對于一堂課的成功起著重要的作用。那么，怎樣有效地進(jìn)行課前導(dǎo)入的設(shè)計呢，我們可以從以下幾個方面著手考慮：

一、勾連舊知，促使學(xué)生融會貫通

新舊知識之間有很多的相似點，由此及彼的類比啟發(fā)，能水到渠成地進(jìn)入新情境。這是導(dǎo)入語最常見的設(shè)計方式。

例如在執(zhí)教《六國論》時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：學(xué)過了《阿房宮賦》，知道了秦國滅亡的原因在于大興土木，勞民傷財。其實，如果一味地割地屈讓，也同樣會讓國家分崩離析。蘇洵在《六國論》中如斯說。下面就讓我們進(jìn)入文本，去深悟這話其中的道理。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，對戰(zhàn)國這段歷史比較熟悉，對六國與秦國之間的恩恩怨怨也頗為了解。依托這樣的背景，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《六國論》，學(xué)生對于文本的興趣自然會更濃，對于主旨的思考會更深刻，當(dāng)然會利于教師教學(xué)過程的實施。

同樣是借助于舊知識導(dǎo)入新課，在第五屆“中語杯”青年教師課堂教學(xué)觀摩課上，白霞老師教授《項羽之死》時，則更加注重對學(xué)生知識體系的還原與回顧。她首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的《史記》篇目，然后讓學(xué)生尋找《史記》篇目的編排特點，如《陳涉世家》為何陳勝被編排在“世家”中，最后引出該課。舊知與新知的無縫對接，讓學(xué)生在不知不覺中被老師帶進(jìn)課堂的氛圍中，可謂佳境已入，其樂融融。

二、扣住題眼，幫助學(xué)生舉綱張目

所謂“題眼”，就是能概括文章主要內(nèi)容，反映文章主旨的關(guān)鍵詞。巧妙地運用“題眼”導(dǎo)入設(shè)計，不僅體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)與智慧，還能促進(jìn)學(xué)生的思維向著縱深思考。

比如在執(zhí)教《杜甫詩兩首》這篇課文時，導(dǎo)語可以這樣設(shè)置：在唐代，詩風(fēng)蔚然，群星璀璨，最耀眼的當(dāng)屬詩仙李白和詩圣杜甫。今天我們不談豪放與飄逸的李白，只談沉郁與頓挫的杜甫，請同學(xué)們具體說說你心目中的杜甫是個怎樣的人。然后通過學(xué)生的發(fā)言，引出教學(xué)內(nèi)容，順暢無痕。

當(dāng)然，扣住“題眼”，“神合”才是最重要。例如執(zhí)教《釵頭鳳》一課，一位老師這樣設(shè)計導(dǎo)語：自古以來，有纏綿悱惻的愛情故事，讓人難以忘懷；自古以來有生死別離的愛情故事，讓人刻骨銘心；自古以來，有長相廝守的愛情故事，讓人感動不已。愛情的永恒，讓人笑，讓人哭，讓人喜，讓人悲。讓我們一起走近陸游，一起去領(lǐng)略他和原配妻子唐婉那令人低徊的愛情悲劇。

這段導(dǎo)入語并沒有出現(xiàn)題目或文本中的關(guān)鍵詞，但是每一句話都是緊扣文本主旨而展開，目的是為了從愛情這個角度引導(dǎo)學(xué)生去體會作者對妻子的那種幽幽私情。這樣的開場白不僅體現(xiàn)了語文老師自身的才情與素養(yǎng)，更體現(xiàn)出語文學(xué)科的詩意與浪漫。

三、談話啟發(fā)，蕩漾學(xué)生內(nèi)心微瀾

黃厚江老師曾說，課堂教學(xué)的大忌是“隔”，其中首要的就是“隔心”，“師生之間，各思其事，心不能‘領(lǐng)’，神不能‘會’”。因此，教師在開講的時候，如果能根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的情況，以慷慨的語氣、細(xì)膩的情感、高超的技巧，叩開學(xué)生的心扉，使得師生之間產(chǎn)生情感的交流，進(jìn)入一種和諧默契的教學(xué)情境中去。這是一種常見的導(dǎo)入技巧。

例如，鐘丹老師在執(zhí)教《項羽之死》的時候，她的導(dǎo)入語顯得激情而文藝：在色彩斑斕、波瀾壯闊的歷史畫卷中，西楚霸王項羽不可不謂是最為悲壯的英雄。兩千多年來，人們?yōu)樗麅A注了太多的感情，或掩卷而思，或拍案而起，或長聲嘆息。他的豪氣、俠氣、義氣、骨氣儼然化成了一個獨特的文學(xué)符號和審美符號，鐫刻在中華文化的豐碑之上。今天我們就要通過《項羽之死》來看一看，司馬遷筆下那有血有肉、鮮活飽滿的項羽是怎樣煉成的。

鐘老師這種略帶評述式的開場白，聽得學(xué)生熱血沸騰，激發(fā)了學(xué)生對于項羽的濃厚興趣和對文本的學(xué)習(xí)欲望，課堂上師生的精彩配合自然不在話下。好的導(dǎo)入語猶如一顆顆粒飽滿的種子，一旦播散進(jìn)文本的土壤中去，就會繁花盛開，碩果累累。

四、巧用媒體，激發(fā)學(xué)生感官關(guān)注

有研究表明，人對于信息接受加工，主要是通過聽覺和視覺來完成的。因此，在課堂導(dǎo)入的時候，如果能借助于圖片和聲音，則會更將鮮明生動地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“沉浸在一種和教學(xué)內(nèi)容和諧的氛圍中，全身心地去體驗，去領(lǐng)會，去把握”。

滄州市十四中的丁國賓老師在執(zhí)教《秋天的懷念》時，導(dǎo)入設(shè)計采用車禍中父母舍己救子的一組真實圖片，形成一種力量的震撼；接著播放影片《唐山大地震》中的感人片段，將學(xué)生先前受到的震撼推向心靈的深處，“推動了文本朝著現(xiàn)實完成潛意識的位移”。顯然，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就已經(jīng)感受到世間父母對子女的那種濃濃的愛，接下來在課堂中再去理解母親對史鐵生的那種執(zhí)著的情感時，就顯得真切和深刻了。

如果說借助于圖片、畫面來形成一種視覺效果，是課堂導(dǎo)入的一種智慧的話；那么，借助于音樂營造氛圍，則是課堂導(dǎo)入的一種靈動。在執(zhí)教《爸爸的花兒落了》一文時，執(zhí)教老師首先給學(xué)生們播放歌曲《送別》，通過氛圍的營造，學(xué)生們沉浸在音樂的意境中。待學(xué)生們回過神來，老師進(jìn)行了巧妙地切入道“這是一首英子在畢業(yè)典禮上聽到的驪歌”，將學(xué)生帶入文本進(jìn)而關(guān)注敘事的主線之一“英子參加畢業(yè)典禮”。這樣的設(shè)計，和學(xué)生的實際感受接軌，收到了良好效果。

“語文教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語設(shè)計更是藝術(shù)中的藝術(shù)”，這其中，無不彰顯著教師的智慧與實力。蘇霍姆斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知，好學(xué)，理解，渴望知識的火藥?！弊鳛檎Z文教學(xué)的環(huán)節(jié)的第一步——課堂導(dǎo)入，便是整個課堂教學(xué)中的導(dǎo)火線。因此，教師應(yīng)該要重視每節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)置，精心雕琢好這“鳳頭”，讓美麗課堂從這里開始。