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(山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué))

物理來源于生活卻又在生活之上，是嚴(yán)謹(jǐn)和趣味相結(jié)合的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只關(guān)注傳授知識(shí)，教師經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間在講解物理知識(shí)上，可往往效果不好，學(xué)生只記住最后的結(jié)果卻忽略了推算過程中的物理思想。尤其是學(xué)生常常存在一種上課聽懂了，遇到題目卻不會(huì)做的情況?？偟膩碚f，現(xiàn)在高中物理課堂教學(xué)存在重結(jié)果輕過程，重理論輕實(shí)踐的問題，要想提高高中物理課堂教學(xué)效率就必須對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行改善。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一門學(xué)科，想要學(xué)好都需要讓學(xué)生先對(duì)它產(chǎn)生興趣，高中物理當(dāng)然也不例外。在學(xué)習(xí)高中物理的過程中要學(xué)習(xí)大量的推導(dǎo)公式以及定理定律，如果不對(duì)這樣理解的進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說這些都是枯燥乏味的。所以在教師講授高中物理時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際和簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥的課程不再乏味而是變得有趣，令人期待。如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一課時(shí)，教師可以做個(gè)小的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先從把筷子放在水里會(huì)看到“折斷的筷子”出發(fā)，提問學(xué)生怎么讓筷子不斷？激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)也可以讓學(xué)生思考，這樣課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更容易理解

物理本就是來源于生活，所以物理學(xué)習(xí)的基本材料就是現(xiàn)實(shí)的生活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把生活實(shí)例與理論相結(jié)合，多多引入生活情境使得學(xué)生有更深刻的體會(huì)。在教學(xué)過程中，教師最好采用先創(chuàng)設(shè)生活情境然后提出問題同學(xué)討論得出結(jié)論最后再應(yīng)用于生活的講解模式。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說物理不應(yīng)該只存在于書本之上，而且應(yīng)該可以運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題，這也正是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求學(xué)生做的。如教師在講解《圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，有個(gè)“離心運(yùn)動(dòng)”的概念，這時(shí)教師就可以以家里最常見的洗衣機(jī)脫水為例來進(jìn)行講解。教師可以讓學(xué)生回家觀察洗衣機(jī)內(nèi)筒的運(yùn)動(dòng)，并且猜想是怎么做到脫水的。學(xué)生將會(huì)對(duì)比產(chǎn)生興趣去觀察研究，老師可能會(huì)得到各種不同的答案，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)講解這就是離心運(yùn)動(dòng)。再結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)衣服進(jìn)行受力分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)衣服在轉(zhuǎn)的過程中受到重力，支持力，摩擦力三個(gè)力的作用，重力和摩擦力在豎直方向平衡，支持力提供向心力。在洗衣機(jī)開始轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，衣服上的水也要進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)也需要向心力，這個(gè)向心力是由水對(duì)衣服的附著力提供的，當(dāng)洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)速度加快時(shí)，水對(duì)衣服的附著力不夠提供向心力就會(huì)做離心運(yùn)動(dòng)，水珠就會(huì)被甩出，使衣服變干，這就是甩干機(jī)的原理。教師在講解過程中加上生活實(shí)例就會(huì)使得本來難以理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單清晰，從而課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。

在教學(xué)過程中還可以利用創(chuàng)設(shè)相似的情境來進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，尤其是在進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)這種方法尤為重要。學(xué)生可以通過前面已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)與新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行類比，這樣不僅可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)也更容易學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更重要的是這樣可以把分離的知識(shí)聯(lián)系起來，使得學(xué)生建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，這樣做也是能夠大大提高課堂教學(xué)效率的方法之一。如在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律這一重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把左手拿著的粉筆比作動(dòng)能，把右手拿著的東西比成勢(shì)能，兩只手中所有的粉筆數(shù)比成總的機(jī)械能。那么怎么使得兩只手的粉筆數(shù)不變呢？這樣的實(shí)例輕松完成了知識(shí)點(diǎn)地講解。

三、利用多媒體教學(xué)

利用多媒體技術(shù)不僅可以吸引學(xué)生的注意力而且可以增加教學(xué)的信息量，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。原本的課堂需要教師的大量板書，而這樣又要花費(fèi)大量的時(shí)間，不僅不能提高課堂教學(xué)效率反而使得效率降低。而利用多媒體技術(shù)以后，教師不用再大量板書，連一些原本“空講”的實(shí)例都可以利用多媒體進(jìn)行演示。如在講解《牛頓第一定律》這一課時(shí)，由于這是一節(jié)概念課，而且這節(jié)課主要內(nèi)容是物理發(fā)展的過程，所以需要利用多媒體這樣本來需要教師大量書寫的內(nèi)容就變得簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在多媒體上，學(xué)生也可以了解更多歷史的發(fā)展。而且在定義牛頓第一定律的時(shí)候需要用到一種理想實(shí)驗(yàn)法，這是高中學(xué)生第一次接觸這種思想方法，而這種思想方法又具有抽象的特點(diǎn)，就好像一句老話說的那樣“只可意會(huì)不可言傳”，可當(dāng)我們有了多媒體的手段，就可以利用多媒體手段進(jìn)行展示，使得原本需要在腦袋里想的東西轉(zhuǎn)化為直觀的，可觀看的東西，直觀的東西比起抽象的東西更容易理解，所以利用多媒體會(huì)讓學(xué)生更容易接受一些抽象的知識(shí)。所以好好利用多媒體教學(xué)也可以提高課堂的教學(xué)效率。

四、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的課堂關(guān)系需要由師生共同努力來構(gòu)建，而良好的師生關(guān)系將會(huì)產(chǎn)生良好的課堂氣氛，只有具備這樣的課堂氣氛，課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。在高中課堂應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氛圍，在這種氛圍之下學(xué)生敢于提出問題敢于質(zhì)疑教師，而教師則處于引導(dǎo)者，監(jiān)督者的位置。

五、創(chuàng)設(shè)有效的提問

高中物理新課標(biāo)提出不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而問題則是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。所以想要提高高中物理課堂教學(xué)效率就要注重問題的創(chuàng)建。在問題創(chuàng)建時(shí)要把問題與學(xué)生的認(rèn)知情況結(jié)合起來，這樣使得問題的提出具有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況可以把問題分成三種類型：第一種是基礎(chǔ)性問題，屬于較低層次的；第二種是中等層次的問題就是對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)動(dòng)；第三種屬于最高層次的問題，是指綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的了解選擇不同層次的問題，對(duì)學(xué)生因材施教，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方式完全不同，通過這樣的做法可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性以及對(duì)癥下藥，所以會(huì)使得課堂教學(xué)效率提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮作用

課堂教學(xué)效率的提高不只需要教師的努力更需要學(xué)生的配合，而現(xiàn)如今的課堂我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生是拒絕配合的，她們覺得高中物理課堂是無趣的，是難熬的。使他們形成這種表現(xiàn)的原因其中最重要的一點(diǎn)就是她們根本不了解物理，根本不知道學(xué)習(xí)物理是干什么。教師在上課之前應(yīng)該先講明高中物理所要解決的問題以及其重要性，使得學(xué)生對(duì)高中物理有個(gè)大體感知，這樣才能使得學(xué)生配合開始。高中物理課堂教學(xué)效率低下的第二個(gè)原因是學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對(duì)課本會(huì)感覺很枯燥但是在面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣來。因此在高中物理課堂上，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)“力是物體相互之間的作用”這句話時(shí)，學(xué)生可能從字面上不好理解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過實(shí)踐來理解，這樣就變得簡(jiǎn)單了許多，這樣自然而然的就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，高中物理是一門非常重要的學(xué)科。所以高中物理教師們一定要做到首先注重自己本身專業(yè)知識(shí)的提高再次要做到不斷探索適合學(xué)生的物理教學(xué)方法最后要做到把物理當(dāng)成一門藝術(shù)用心去經(jīng)營(yíng)。只有在老師的正確引導(dǎo)之下，課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。