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(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學(xué))

初中化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，本身兼具理論性與實(shí)踐性，且?guī)в兄鴱?qiáng)烈的探究意味，并非單純地記憶知識所能完成的。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)信息更新教學(xué)理念和教學(xué)思路，能夠全面推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生影響，全面達(dá)成化學(xué)課堂教學(xué)的更新等。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對初中化學(xué)學(xué)習(xí)思路的更新

(一)實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)存在著注重理論教學(xué)，輕視學(xué)生實(shí)踐；注重教師講解，忽視學(xué)生探究；注重“聽”與“講”，忽視學(xué)生的“思”與“視”等。教育信息化之下，更新了教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方式等，也對化學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生著影響。調(diào)研顯示，學(xué)生靠聽覺獲得的知識，最終能夠存儲(chǔ)在大腦中的約占15%，靠視覺獲得的知識，最終能夠在大腦中存儲(chǔ)的為25%左右，而同時(shí)利用視聽覺獲得的知識能夠記憶65%，而這些只有現(xiàn)代多媒體設(shè)備能夠達(dá)成。以多媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)工作，多元調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)、多元化的教學(xué)，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的可能性，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面更新與發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更為鮮活的課堂效果。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是信息化教學(xué)之下的必然選擇。在當(dāng)前的初中化學(xué)課堂中，學(xué)生將擁有自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以嘗試主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己喜歡的知識，實(shí)現(xiàn)自主的探究及學(xué)習(xí)，全面更新了教學(xué)的內(nèi)容；在教學(xué)過程中，教師也能更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主探究的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，化學(xué)知識點(diǎn)、化學(xué)原理等，都全面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以主動(dòng)去選取與學(xué)習(xí)，達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，也能對教師的教學(xué)思路進(jìn)行更新，給學(xué)生帶來更多的可能性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對課堂變化的更新

(一)實(shí)現(xiàn)知識的補(bǔ)充及更新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識的全面更新與補(bǔ)充，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)拓寬視野，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)載體與媒介，能夠?qū)⒇S富的知識帶入到學(xué)生面前。初中階段，學(xué)生在九年級開始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生本身思維已經(jīng)有了對世界的獨(dú)立認(rèn)知等，作為啟蒙化學(xué)學(xué)科不應(yīng)當(dāng)局限于教材范圍內(nèi)。初中化學(xué)課程本身被定為“生活中的化學(xué)”，化學(xué)知識與生活情境緊密結(jié)合，最終推動(dòng)了日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性。在對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用上，可以從如下幾個(gè)方面展開：其一，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，課堂教學(xué)工作不再局限于單純地某節(jié)課的課堂中，而是可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)等的交流。此時(shí)，一位教師在課堂中的知識講解，可以通過“班班通”等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的交流。這樣的交流，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校因經(jīng)濟(jì)實(shí)力等的不同而帶來的差異，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。其二，對于一些知識點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)超出課堂教學(xué)范圍的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)帶來了新鮮素材，能夠?qū)W(xué)生做出全面的啟發(fā)，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面更新

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面更新，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)所帶來的新的變化發(fā)展。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的帶入也意味著教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也給了學(xué)生更多的主動(dòng)性。在當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面更新，主要從以下幾個(gè)方面著手：引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)能帶來更多的資源，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生需要掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識?；瘜W(xué)學(xué)科本身就不是在課堂中能夠?qū)W習(xí)的學(xué)科，課堂講解可以教學(xué)生化學(xué)方程式和元素周期，但是更為重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的理念，需要全面關(guān)注到日常的行為與習(xí)慣，全面推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作意識，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)生之間擁有更多的主動(dòng)權(quán)，此時(shí)需要養(yǎng)成合作意識，由小組合作共同完善教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的意識，只有主動(dòng)探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，才能在核心素養(yǎng)之下真正完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

(三)實(shí)現(xiàn)課堂組織形式的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，作為教學(xué)工作的重要輔助工具，嘗試課堂教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全面讓渡給學(xué)生，是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試將課堂全面讓渡給學(xué)生的組織形式，如組織實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，以網(wǎng)絡(luò)為載體搜集資料、微課設(shè)計(jì)等，借助于此引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將化學(xué)帶入生活，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。如在教學(xué)生“認(rèn)識氧氣”時(shí)，學(xué)生可以在生活中嘗試以密閉的空間去“困”住蠟燭，以觀察氧氣的作用；也可以實(shí)現(xiàn)課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，如借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在生活環(huán)境中去感知化學(xué)的存在、找到化學(xué)學(xué)習(xí)的方向。在化學(xué)教學(xué)的發(fā)展之下，能夠?qū)崿F(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以全面的啟發(fā)，最終達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的完善。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，也為教學(xué)工作帶來了切實(shí)的便捷，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源，將一些原本在課堂有限的空間與資源下難以完成的實(shí)驗(yàn)帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生理解抽象、拗口的知識原理。

(五)及時(shí)獲取教學(xué)反饋

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獲取知識的更新的新方式的反饋，實(shí)現(xiàn)對日常教學(xué)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師更多的注重將知識給予學(xué)生，忽視學(xué)生的反饋，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，往往也局限于對分?jǐn)?shù)的觀察，或者是教師的主觀評斷。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，教師可以進(jìn)一步打開評價(jià)反饋渠道，從原本借助考試來獲取評價(jià)，到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程觀察的評價(jià)；從對學(xué)生的分?jǐn)?shù)、主觀判斷等的評價(jià)，到多遠(yuǎn)的師生評價(jià)、教學(xué)組織評價(jià)等，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，最終完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)科技所帶來的，還有數(shù)據(jù)的獲取，當(dāng)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)都量化為數(shù)據(jù)，經(jīng)過信息化的分析，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面更新與發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)帶來的教育信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的思路與形式全面更新，打破界限，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的進(jìn)一步拓展與更新，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境與內(nèi)容等，全面促成學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)習(xí)方式的塑造與轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的互動(dòng)關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面促成學(xué)生的成長與發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科需要實(shí)踐新的知識對理論進(jìn)行補(bǔ)充，需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以達(dá)成，這些都是日常教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。