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(山東省濟寧市運河實驗小學(xué))

小學(xué)語文的閱讀過程是學(xué)生將符號語言逐步內(nèi)化為知識的過程，是學(xué)生在內(nèi)心中再造形象的過程，是學(xué)生理解作者內(nèi)心情感的過程。閱讀可以將語文學(xué)習中的拼音、字、詞、語句等進行整體學(xué)習的過程，在語文學(xué)習中占有十分重要的地位。在綜合了以上知識后難度就變得很大，因此，教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得比較困難，且十分重要。

一、創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣

良好的學(xué)習氛圍是提高學(xué)生學(xué)習效果的前提條件，好的閱讀氛圍可以在無形中促進學(xué)生語文閱讀。積極的閱讀氛圍可以影響到學(xué)生閱讀的積極性、主動性，讓學(xué)生快速的進入到閱讀的狀態(tài)之中，發(fā)揮集體對于個體的積極影響作用。教師要注意良好的閱讀氛圍的創(chuàng)建，要注意考慮不同年齡階段學(xué)生的特點，注意學(xué)生閱讀能力和接受能力的不同，考慮到不同階段的學(xué)生身心發(fā)展的不同特點進行有意識的引導(dǎo)。教師可以通過設(shè)置讀書角、每天一句名言警句、鼓勵學(xué)生找到適合自己的座右銘、好詞好句分享等活動；也可以利用課外活動組織閱讀活動、組織校內(nèi)征文、利用學(xué)校宣傳欄進行美文分享等活動，營造起良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣對于學(xué)生學(xué)習有十分重要的作用，學(xué)生在興趣支撐下可以更為主動的去閱讀學(xué)習，在閱讀中感到快樂，進而提高學(xué)生語文學(xué)習的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習的主體，是學(xué)習的學(xué)習者。教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習的主動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習閱讀，在教師的引導(dǎo)下，主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。例如，學(xué)習《普羅米修斯》這一課時，教師可以用引導(dǎo)性的言語告訴學(xué)生這是一篇描寫西方神話人物的故事，讓學(xué)生自由朗讀、思考：文章寫了哪些人物？什么故事？自己有什么感想？是否知道其他西方神話人物的故事？讓學(xué)生自己去閱讀，理解文章脈絡(luò)，主動發(fā)現(xiàn)問題，去文中尋找答案。學(xué)生通過對于文章的理解找到文章描寫的人物和故事，體會到普羅米修斯的無私，幫助人類取得火種，而自己承受苦難，體會到普羅米修斯每天承受的痛苦。感受到神赫拉克勒斯救人的壯舉所蘊含的教育力量。這樣通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去閱讀學(xué)習，讓學(xué)生體會到解決問題的快樂，滿足學(xué)生的成就感，不斷提高學(xué)生主動閱讀的能力，讓學(xué)生喜歡閱讀，主動去閱讀，增強學(xué)生學(xué)習的主動性精神。

三、注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣

好的學(xué)習習慣會影響學(xué)生一生，對于學(xué)生的學(xué)習有極大地促進作用。小學(xué)階段的學(xué)生身心各方面處于高度發(fā)展階段，擁有極大的可塑性，是學(xué)生習慣養(yǎng)成的最佳階段。教師是學(xué)生學(xué)習的促進者，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，為學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在每周找出一節(jié)課作為語文閱讀課，設(shè)立一個班級圖書角，讓學(xué)生自由選取自己感興趣的圖書進行閱讀，在最后進行讀書交流活動，讓學(xué)生相互之間談一談自己的讀書心得，摘抄的好詞好句。首先，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要注意每一個學(xué)生的情況，在學(xué)生遇到不懂的問題時予以及時正向的引導(dǎo)，給出一些提示，盡量讓學(xué)生自己尋找到答案，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力和獨立思考解決問題的能力。其次，教師要注意讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習慣，時間不用太長，但是要堅持下去，將閱讀變成學(xué)生每日進行知識獲取的固定的渠道，在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、注意閱讀的多樣性

閱讀不可以僅限于課堂之上，閱讀的內(nèi)容也不能僅限于教科書，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，教師可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生的書籍，注重課上課下的結(jié)合，課內(nèi)課外互補，在課堂教學(xué)完成以后，可以為學(xué)生推薦一些與課堂學(xué)習的課文相聯(lián)系的文章或書籍，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂之外的精彩。同時，對于書籍的選擇也要多樣化，讓學(xué)生閱讀不同文體的書籍，尋找一些具有代表性的不同的寫作手法的文章，讓學(xué)生能的閱讀更加多元化，讓學(xué)生形成自己獨特的知識體系。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個長期的過程，是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，教師要注意到學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點，確立不同的閱讀策略和方法，讓學(xué)生形成自己獨特的知識結(jié)構(gòu)和閱讀習慣，不斷積累知識，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。