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(濟寧市東門大街小學)

課后作業(yè)對于學生知識的鞏固和知識的深度理解、內(nèi)化，起到十分重要的作用。由于以往作業(yè)布置的隨意、單調(diào)以及對于作業(yè)重要性的缺乏，在大部分教師的課堂教學中，作業(yè)漸漸成為學生的一種負擔，對于作業(yè)的完成只是簡單的重復，為完成任務而進行。量大繁重的作業(yè)甚至成為阻擋學生進步的“絆腳石”，增加學生負擔、阻礙學生思維的發(fā)散、減弱學生學習的興趣。為了減少語文作業(yè)帶來的弊端，教師應采取有效的措施對作業(yè)布置進行改進和提升。讓課后作業(yè)發(fā)揮應有的職能，為學生知識的鞏固、內(nèi)化、提升提供力量，提高學生語文學習能力和學習質(zhì)量。

一、根據(jù)學生情況，適量安排作業(yè)

語文學習，可以說是中華民族文化瑰寶的一部分，同時也是了解中華文化的一把“金鑰匙”。因此，語文的學習是十分重要的，尤其是在小學階段，語文學習的開始階段。語文是一個龐大的內(nèi)容體系，對于語文的學習要循序漸進，不可急功近利。教師在布置作業(yè)時要注意控制作業(yè)的數(shù)量，改變原有的過分追求學生成績而忽略學生能力培養(yǎng)的錯誤思想，將學生學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等的培養(yǎng)放在第一的位置上。教師在布置作業(yè)時要注意科學的適量的布置，讓學生即能夠比較輕松的做完作業(yè)，又能有時間思考學習內(nèi)容，將學到的知識進行一定程度的總結(jié)和內(nèi)化，進而將知識進行一定的運用，發(fā)散學生思維，讓學生將學習的知識有效的同具體情景或活動建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習的主動性，注重學生動手能力的提高，讓學生輕松高效地完成作業(yè)，提高學習的效率和質(zhì)量。

二、寓教于樂，注重作業(yè)的趣味性

大家都知道，興趣是最好的老師。教師在給學生布置作業(yè)的時候，切不可“以量取勝”。簡單機械的作業(yè)，會抹殺學生的學習積極性，會讓他們對作業(yè)產(chǎn)生反感，從而應付了事。再則，沒有創(chuàng)造性的作業(yè)，不能激發(fā)學生的興趣，更不會調(diào)動他們的創(chuàng)新意識。因此，教師在布置作業(yè)的時候，一定要從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合學生的身心 特點，布置有創(chuàng)意的作業(yè)。這樣，在作業(yè)中學生能找到學習的樂趣，激發(fā)他們智慧的火花。比如，學習了《開國大典》后，讓學生課下搜集有關開國大典的資料，并假設你在那天參加了開國大典，你看到了什么，想到了什么，等等，寫一篇小文章。這樣開放性的作業(yè)，能迅速調(diào)動學生的思維，并讓他們在探索的興趣中去完成。再如，學習《頤和園》這篇課文后，布置了讓學生作為小導游把頤和園介紹給同學或家人。這樣開放性的作業(yè)，給學生大膽的表現(xiàn)的機會，大幅度地提升學習語文的興趣。

三、提升作業(yè)的靈活性，讓學生多感官參與

傳統(tǒng)灌輸式的教學，讓學生一直處于高壓的狀態(tài)之中。學生在課堂中處于壓抑狀態(tài)，對于課下就想好好放松。再說，貪玩本來就是孩子的天性。如果在課下布置太多死板的作業(yè)，對于無異于“雪上加霜”。很多孩子抵觸作業(yè)，聽到作業(yè)就頭昏腦脹，有的干脆不做。要改變這種狀況，教師必須先改變教育教學觀念，變填鴨式教學為啟發(fā)式教學，重在激發(fā)學生的積極主動性。另外，在作業(yè)布置上，也要突破傳統(tǒng)的死記硬背機械訓練的弊端，從學生的興趣出發(fā)，通過學生喜聞樂見的形式進行。讓學生喜歡作業(yè)，樂于完成。要改變作業(yè)現(xiàn)狀，其中最有效的方法之一，就是布置多形式的作業(yè)。不要僅僅限于寫和讀，舞蹈、繪畫、音樂，等等，都可以成為作業(yè)的形式。比如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，讓學生根據(jù)自己的理解，用筆把小興安嶺的美景畫出來，或者尋找下合適的背景音樂、這樣的作業(yè)，使得學生在輕松愉悅的情況下真正落實思維的拓展發(fā)散，最終達到提升強化具體語文課堂教學質(zhì)量的預期效果。

總而言之，作業(yè)是語文學習的必要補充，是提升語文學習質(zhì)量的有效途徑。作為教師在布置作業(yè)的時候，一定要站在學生的角度，以有利于學生學習和身心發(fā)展為出發(fā)點，通過多種靈活的形式，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，讓語文學習真正落到實處。