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(甘肅省和政縣龍泉小學(xué))

一、“勤”字當(dāng)頭

一名班主任要帶好一個班級里的幾十個學(xué)生，在平時的班級管理和教學(xué)工作中，就必須要做的兢兢業(yè)業(yè)。班主任工作應(yīng)做到“五勤”：勤跟班、勤觀察、勤記錄、勤家訪、勤談心。勤跟班，指的是每天上班第一時間到教室，掌握學(xué)生的到校情況，自習(xí)情況，衛(wèi)生打掃等，對班級學(xué)生的各種情況一定做到心中有數(shù)。勤觀察，就是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進(jìn)行思想教育?！扒谟涗洝保褪前l(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行記錄，針對問題及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼！扒诩以L”，經(jīng)常性的定期不定期和家長聯(lián)系，以便家校協(xié)作，實現(xiàn)齊抓共管的目的?！扒谡勑摹保傅氖瞧綍r多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生在校在家的學(xué)習(xí)、生活等情況，以便使自己的工作得心應(yīng)手，有的放矢。

二、為人師表，以身作則

班主任工作，首先做到尊重每一個學(xué)生的人格，教育他們誠實善良，尊老愛幼，助人為樂。然后，關(guān)愛學(xué)生。平時，在生活上多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，在精神上多給予鼓勵和支持，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的、退步的、考試發(fā)揮不好的，尤其是單親家庭的孩子給與更多的關(guān)心和關(guān)注。抽空與他們談心，在談心的過程中即很容易的掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。尤其在教學(xué)中不偏袒、不放棄任何一名學(xué)生。另外，還堅持做到了敢于承認(rèn)錯誤，讓學(xué)生心悅誠服，以身示范。平時，我如果講錯了話，處理錯了事，我是一定向全班同學(xué)道歉的，他們不但沒有嘲笑我，反而發(fā)自肺腑地笑了。我想，這就是教師的示范性吧。

三、選拔培養(yǎng)較得力的班干部為班級服務(wù)

一個班級必須要有一批優(yōu)秀的班干部為班級服務(wù)。在班干部選拔任用上，我采用靈活多樣的方法來進(jìn)行選拔。如正副班長選拔時，我是通過觀察了解任命產(chǎn)生的。如在路隊長的選拔任用上，我一般選的就是比較調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)路隊長，通過觀察發(fā)現(xiàn)那些不受別人約束的學(xué)生，當(dāng)上路隊長之后，不僅管好了路隊也管好了自己。尤其責(zé)任心更強(qiáng)了。如選拔課代表是，一般選愛學(xué)但成績不太理想的學(xué)生來做，這樣可以讓學(xué)生多和老師接觸，培養(yǎng)自信激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如我們班的一名男孩子，好學(xué)上進(jìn)，書寫速度快，但作業(yè)的質(zhì)量不高，考試成績始終不太理想，自從當(dāng)上課代表后，可喜的是不論是學(xué)習(xí)成績，還是書寫進(jìn)步都很大。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為工作的重點

關(guān)愛關(guān)注單親孩子，愛他們多一點。我所帶的班級的后進(jìn)生比較多，其中最典型的兩個人，平時寫字速度較慢，而且偶爾有不交作業(yè)的現(xiàn)象，在每次考試中，二人各科成績均不理想。另外，我們班的單親孩子們有4名，這些孩子很固執(zhí)，也很自卑，帶上他們，我是嚴(yán)愛相加，對他們我是很嚴(yán)厲，甚至比對別的孩子要更嚴(yán)厲。他們剛開始不理解，以為老師也歧視他們，但是每次批評他們之后，我都要找他們談一談，一開始，他們也很排斥，南南就是其中最典型的一個，他的期中成績下滑較大，這個孩子的家庭也很特殊，父母離異，父親常年在外打工，由年邁的奶奶照顧劉萬榮，奶奶年齡也大了，照顧他的生活已是很困難，學(xué)習(xí)上更是心有余而力不足。針對他的這一情況，我花費(fèi)較多的時間來關(guān)注關(guān)心他，一句句關(guān)心的問候，一個個鼓勵的眼神，一次次上臺展示的機(jī)會，慢慢的，他自信心增強(qiáng)了，他臉上的笑容比以前燦爛了，學(xué)習(xí)積極性也高了許多，尤其考試成績進(jìn)步較大！但是，學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非通過一兩次交談或鼓勵就能立竿見影，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的教育過程，對他們，我努力做到了持之以恒心，以誠相待。

五、換一種方法與家長聯(lián)系

每一位家長都希望我們來關(guān)注他們的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在他們的孩子的身上，可是在工作中我們很多的時候聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事或者犯了所謂的錯再去聯(lián)系，這就是家長最擔(dān)心的最害怕的，所以這種溝通交流往往收不到理想的效果。我覺得和家長的溝通要真正達(dá)到家校協(xié)作，共同教育孩子的目的，教師尤其是班主任教師一定要換一種方式與家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，和家長換位思考。我班有一名男孩，既活潑又好動，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。針對他的情況，我就主動的和他媽媽溝通了一下，說的比較多的是孩子的優(yōu)點，委婉地說了一下不足，而且很誠懇地說了，并希望家長把我的表揚(yáng)告訴孩子，在后來的觀察中發(fā)現(xiàn)這個孩子學(xué)習(xí)的積極性高了，尤其家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大，最使我感動的是，一次，我在批閱作業(yè)時，他悄悄地走過來，默默地幫我翻開沒批閱過的作業(yè)本，那一刻，我感覺特別欣慰。

總之，班級管理和教學(xué)工作有法，但無定法，讓我們用自己真誠的愛去溫暖學(xué)生的心靈，指明前進(jìn)的方向，激起學(xué)生積極向上的熱情和動力。