◆

(吉林師范大學(xué)分院)

不少人對(duì)學(xué)前教育的印象大概就是跟幼齡兒童聯(lián)系在一起吧？當(dāng)然，這只是就學(xué)前教育的學(xué)齡段的特點(diǎn)而言，那么對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該如何成長(zhǎng)?如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)?如何具備職業(yè)能力……這些都是值得探究的問(wèn)題點(diǎn)。下面，就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和培養(yǎng)途徑進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

1.基本能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力有很多，首先要具備的就是一些最基本的學(xué)前職業(yè)素養(yǎng)和能力，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)基本能力：第一，遵守黨的政策和方針，學(xué)前教育面對(duì)的學(xué)生就是學(xué)齡前兒童，他們對(duì)世界的認(rèn)知、對(duì)生活的基本理解都從這一個(gè)階段正式開始。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身就應(yīng)該遵循黨的正確方針，有明確的精神信仰。第二，樹立正確的三觀，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有端正的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣才能在未來(lái)從事學(xué)前教育事業(yè)的同時(shí)給接受學(xué)前教育的學(xué)生以正確的觀念傳輸。第三，愛心和耐心，學(xué)齡前兒童還沒有很好的自理和自控能力，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該有足夠的愛心和耐心去跟小朋友溝通，去循循善誘地教導(dǎo)他們，不可急躁。

2.專業(yè)能力

除了最基本的能力之外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生當(dāng)然得具備相應(yīng)的專業(yè)能力。擁有專業(yè)素養(yǎng)，才能體現(xiàn)出專業(yè)水平，才能適應(yīng)將來(lái)所要?jiǎng)偃蔚墓ぷ?。首先，要掌握學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)理念，明確相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。比如，接受學(xué)前教育的受教育對(duì)象的心理特點(diǎn)、思維方式等需要了解的內(nèi)容。其次，要具備一定的藝術(shù)能力。比如樂器，很多幼兒園都會(huì)有鋼琴，這樣可以教小朋友唱歌，培養(yǎng)他們的樂感和節(jié)奏感，這也是能夠讓孩子們感受到快樂的一個(gè)途徑；再比如手工，可以教小朋友折紙、做貼畫等，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，豐富他們的想象力。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一定的才藝，這樣才能夠和學(xué)齡兒童進(jìn)行交流，才能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力。

3.管理能力

無(wú)論是什么學(xué)齡段的教學(xué)，教學(xué)者都應(yīng)該有很好的課堂管理能力，如此才能夠提高教學(xué)效率，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更加應(yīng)該具備管理能力。因?yàn)閷W(xué)前教育所面對(duì)的孩子年齡都很小，他們還沒有很好的自律意識(shí)，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，相比較于其他階段的教育來(lái)說(shuō)，突發(fā)狀況會(huì)比較頻繁，而這個(gè)時(shí)候，可能因?yàn)橐粋€(gè)小朋友的突發(fā)情況，又會(huì)引起其他小朋友的好奇等各種情緒的波動(dòng)，所以，學(xué)前教育者就必須要有足夠的管理能力才可以幫助到小朋友。這樣教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)比較有秩序，學(xué)前教育的課堂才不會(huì)混亂，才能在相對(duì)比較適合的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例

很多人在剛開始學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，都會(huì)看很多的作文書，都會(huì)從模仿開始，學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀的作文，然后，隨著日積月累的學(xué)習(xí)和思考，逐漸形成自己的思維和寫作風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生想要培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，最直接的方式就是主動(dòng)去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，可以通過(guò)查閱資料，尋找到很多案例。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以對(duì)這些優(yōu)秀的案例進(jìn)行具體分析，逐漸找到真正優(yōu)秀的學(xué)前教育者都具備什么樣的職業(yè)能力，又是怎樣不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)的；在遇到一些具體問(wèn)題的時(shí)候，他們是怎樣處理的，有什么比較好的方式，而又是什么樣的職業(yè)能力讓這些優(yōu)秀的教師有了非常成功的案例；在這過(guò)程中，學(xué)生又有怎樣的具體反應(yīng)，等等，這些都是可以通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例感受到的。

2.參與社會(huì)實(shí)習(xí)

為了避免出現(xiàn)“紙上談兵”的尷尬現(xiàn)象，學(xué)生自身要多尋找社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，想要應(yīng)對(duì)更多未知的情況，讓學(xué)習(xí)的理論能夠?qū)W以致用，就應(yīng)該多去親身實(shí)踐，比如可以去幼兒園實(shí)習(xí)，也可以去一些學(xué)前班實(shí)習(xí)，總之，只要是與學(xué)前教育相關(guān)的場(chǎng)地都可以成為實(shí)習(xí)的目標(biāo)。而這樣的機(jī)會(huì)，一方面，可以通過(guò)自己所在的學(xué)校來(lái)提供；另一方面，也可以通過(guò)自己的家庭關(guān)系或者投放簡(jiǎn)歷等途徑來(lái)獲得社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有在不斷的實(shí)踐中，才能夠磨練出自己的能力，才能發(fā)覺很多書本上不存在的或者講述很模糊的知識(shí)點(diǎn)，只有與可愛的孩子們親密接觸，才能了解他們的內(nèi)心世界，才能了解到他們最習(xí)慣的交流方式，最喜歡的、最感興趣的事物，才能懂得如何進(jìn)一步通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)去幫助他們，真正培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

3.觀摩學(xué)校管理

上文提到學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備管理能力，可是僅在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還是難以明白實(shí)際上的管理是怎么回事，即使是單純?nèi)プ鳛橐粋€(gè)實(shí)習(xí)老師上課，可能在自己的實(shí)踐過(guò)程中有著很多的困惑，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有的時(shí)候，跳出自己所在的框，作為旁觀者客觀地去看待，可能會(huì)更加有全局性，更有啟發(fā)和收獲。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以直接作為一個(gè)觀察者和記錄員的身份，去觀摩學(xué)校管理，可以從園長(zhǎng)那里了解一些學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)，從整體上去了解什么是管理，了解管理的概念。然后再?gòu)男〉姆较蛉チ私?，比如班主任，去了解班主任是怎么去管理學(xué)生的，觀摩教師在實(shí)際教學(xué)中的管理是怎樣進(jìn)行的，有什么比較行之有效的方法值得借鑒，等等。自己做好記錄，并且進(jìn)行反思，如果自己遇到諸如此類的情況，自己會(huì)怎么解決，怎么管理接受學(xué)前教育的小朋友們，在這個(gè)過(guò)程中可以有自己的創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)走上實(shí)際工作崗位的時(shí)候才不會(huì)茫然，才能有足夠的職業(yè)能力去承擔(dān)，才能遇到任何情況都能靜下心來(lái)認(rèn)真分析，想出應(yīng)對(duì)之法，做到有的放矢。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，接受學(xué)前教育的都是年齡比較小的孩子，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有著非常重要的影響，所以，從事學(xué)前教育者更應(yīng)該清楚身上的責(zé)任。作為學(xué)前教育的儲(chǔ)備軍，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)具備的職業(yè)能力是什么，并且為之努力。本文提出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，比如基本能力、專業(yè)能力、管理能力等，同時(shí)也提出了學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、參與社會(huì)實(shí)習(xí)，以及觀摩學(xué)校管理等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。當(dāng)然，這只是本人的一家之言，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前景，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力還有待進(jìn)一步的分析，希望學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的能力，順利畢業(yè)后走上自己的理想的教育崗位。