◆孟晶華

(河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨中心小學(xué))

本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)目前的現(xiàn)狀著手，分析當(dāng)前的教育方式，再以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力可以給學(xué)生帶來什么樣的學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的探究，探尋小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

一、直面數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是課堂的主體，而學(xué)生就是一個被動方，被迫接受教師所傳授的知識。教師基本上都會備課，將第二天要上的課本內(nèi)容都大致過一遍，然后總結(jié)出書本內(nèi)容中的精華內(nèi)容，教師用自己的思維方式，把這些知識點(diǎn)整理出來，然后在課堂上傳授給學(xué)生。教師講，學(xué)生聽，久而久之，就會讓學(xué)生形成一種惰性，不愿意自己主動去思考，也不愿意自己主動去鉆研課本中的精華。并且，教師所想的點(diǎn)可能與學(xué)生所想的點(diǎn)是不相同的，所以，現(xiàn)在這種教學(xué)模式需要發(fā)生改變。

二、追問數(shù)學(xué)閱讀的意義

閱讀是建立在思考的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)該教育學(xué)生主動去研究閱讀。閱讀不僅僅是一種看的過程，還是一種深入研究的過程。學(xué)生可以在閱讀的時候，將其中的內(nèi)容提煉出來，進(jìn)行重組、總結(jié)，整理出最適合自己的信息。在數(shù)學(xué)閱讀中，需要把文字信息轉(zhuǎn)化成數(shù)字信息，這就看出一個學(xué)生是否牢牢掌握住了書本中的重點(diǎn)概念，也能體現(xiàn)出學(xué)生的細(xì)心程度。學(xué)生在這種閱讀訓(xùn)練模式下，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、探索數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生思維的影響

1.改變學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生興趣、提高思維敏捷力

在如今高速度的社會發(fā)展之下，人們需要的是敏銳的思維能力，以及快速的應(yīng)變能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式上也是這樣的情況，學(xué)生也需要擁有敏銳的洞察力和敏捷的反應(yīng)能力，這些能力主要體現(xiàn)在學(xué)生在看題目時的反應(yīng)能力上。在看到題目中隱藏的信息時，學(xué)生是否可以第一時間發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)換成自己所熟悉的數(shù)學(xué)信息。可能有些學(xué)生的敏捷思維能力不是很強(qiáng)，但是，并不是每一個人都擁有這種天生的思維能力，大多都是依靠后天的形成。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的數(shù)學(xué)閱讀方式，經(jīng)過大量地訓(xùn)練，才可以讓學(xué)生真正擁有這種能力。

2.大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的思維模式

學(xué)生在做作業(yè)時，總是依賴教師的講解或是答案，一旦遇到做不出來的問題，學(xué)生第一時間想到的并不是自己主動去思考問題，而是依賴別人。長期下來，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性思想。因此，教師需要為學(xué)生提供一個可以自己獨(dú)立思考的平臺。學(xué)生在遇到困難時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的答題走向，告知學(xué)生自己摸索解題的技巧，而不是一味地幫助學(xué)生解惑。學(xué)生在自己探討、摸索問題的時候，就已經(jīng)幫助自己構(gòu)建了一個讓自己成長的平臺。

3.通過比較，深化學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，解決問題時，教師可以提供多種解決問題的方式，讓學(xué)生掌握到位。擁有多種解決方式，對于學(xué)生來說，是可以拓寬他們的解決問題的思路。學(xué)生在做作業(yè)時，遇到問題容易卡殼，有時并不僅僅是知識點(diǎn)掌握不牢的原因，還有思路狹窄的問題。所以，讓學(xué)生擁有多種解決問題的方式，自己通過比較，選擇最適合自己的一種方式，才能掌握好此類問題。

4.豐富學(xué)生想象力、訓(xùn)練學(xué)生思維范圍

學(xué)生在課堂上受到的教育是略微狹窄的，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，會使他們的思想能力以及想象能力受到一定的限制。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師首先需要拓寬學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的思想是非常廣闊的，思維方式也是很多教師無法想到的。所以，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從局限的題目中擴(kuò)散到其他方面的知識，幫助學(xué)生了解到除了小學(xué)數(shù)學(xué)以外的知識，這樣還可以幫助學(xué)生提高對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣。

四、探索數(shù)學(xué)閱讀的策略

1.以身作則，引起學(xué)生關(guān)注

在小學(xué)這個年紀(jì)，學(xué)生主要是以模仿為主流。教師是什么行為，學(xué)生會潛意識里模仿教師的行為舉動，甚至是解決問題的思路。教師上課時采用的什么方法，學(xué)生在課后，都會模仿教師去學(xué)習(xí)。因此，教師要成為一個優(yōu)秀的榜樣，以自身為代表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。教師若是想要讓學(xué)生擁有某個優(yōu)秀的習(xí)慣，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生采取某種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上學(xué)到的方式，在課后完成作業(yè)時，也會潛移默化地將方法代入。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合

短短45分鐘一節(jié)課，是無法滿足學(xué)生的求知欲以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。所以，在課堂上，教師除了做好最基本的傳授知識之外，還要對學(xué)生的課外時間進(jìn)行一定的安排。例如，回家作業(yè)，并不是以量取勝，而是以“質(zhì)”。小學(xué)生除了寫作業(yè)之外，還要給他們充足的時間去感受這個世界，并體會這個世界的不同之處，開闊自己的視野，對自己的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

3.細(xì)化要求，給予方法

(1)激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提升，最主要的一個原因還是缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也是非常重要的。那么，引起小學(xué)生注意力的就是好奇心。只要教師掌握住了學(xué)生的好奇心，那么很多問題便可以迎刃而解。例如，教師在講述新的知識點(diǎn)時，可以把這個知識點(diǎn)改成小學(xué)生比較好奇的話題，在講知識點(diǎn)之前，可以先談?wù)撘幌逻@個物品的特征，從而引入話題，抓住學(xué)生的注意力。

(2)手腦并用、以“動”帶讀

學(xué)生碰到不會做的題目時，會咨詢老師，然后在老師讀題讀到一半時，也就是讀到某個重點(diǎn)時，學(xué)生便恍然大悟。出現(xiàn)這種問題，是因為學(xué)生沒有仔細(xì)去看題目，或者在多遍看題后，產(chǎn)生了一種疲憊心理。因此，學(xué)生在看題時，可以拿筆邊讀題，邊把重點(diǎn)畫出來，然后一個個看重點(diǎn)信息，把信息對應(yīng)的數(shù)學(xué)理念提取出來。如此，便不會漏掉題目中的重要信息，也避免失去不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)。

(3)咬文嚼字，以“辨”明讀

數(shù)學(xué)，就是變相的語文題目。小學(xué)數(shù)學(xué)中的題目無法出到很難的程度，所以，命題老師一般會選擇摳字眼。學(xué)生可能忽略了其中一個文字，就無法把題目解出來。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是培養(yǎng)學(xué)生的耐心程度，在讀題時，遇到這些比較繞的字眼，應(yīng)反復(fù)琢磨，仔細(xì)考慮出題者的目的。同時教師也可以讓他們把這些題目記下來，積累到一定的數(shù)量，遇到類似的問題也能迎刃而解了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對數(shù)學(xué)的閱讀能力也不能夠減少。學(xué)生如果掌握到一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，觀察題目的細(xì)致能力就會比其他學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生擁有足夠的耐心和細(xì)心，在學(xué)習(xí)過程中也可以養(yǎng)成不浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對日后的學(xué)習(xí)生涯有非常大的幫助。