吳克燕

學生課堂是一個講究語言藝術(shù)的舞臺。農(nóng)村初中語文教師推敲、錘煉語言，講究課堂語言藝術(shù)，讓學生樂意聽、主動聽，增加課堂吸引力、凝聚力，是農(nóng)村初中語文課堂教學成功的一個非常重要的標志。

在我們農(nóng)村現(xiàn)實的課堂教學中，因為傳統(tǒng)習慣、教學條件等因素限制，農(nóng)村初中語文教師的課堂語言藝術(shù)水平參差不齊。有的語文教師上課語言一個調(diào)子到底，平鋪直敘，如一杯白開水，索然寡味；有的語文教師則是一問到底，滿堂問、隨便問、信口隨便亂問，學生茫然，甚至感到厭煩，哪來學習的興趣、積極性、主動性？有的語文教師則缺乏激勵，自信心不足，“口頭禪”重復一遍又一遍，對生活的提煉不足，談不上課堂生活化、學習社會化，語文教師的課堂語言猶如催眠曲等等，諸如此類。因此，提高農(nóng)村初中語文教師課堂語言表達水平，已成為怎樣切實提高課堂教學質(zhì)量的一個迫在眉睫的課堂問題。

結(jié)合多年的課堂教育教學管理實踐，筆者疾呼各位同仁共同探討怎樣提高農(nóng)村初中語文教師課堂語言藝術(shù)水平，意在拋磚引玉。筆者認為，提高農(nóng)村初中語文教師課堂語言藝術(shù)水平要重點做好以下幾個方面：

第一，語文教師課堂語言要有情感。

面對一個個天真、樸素、單純、鮮活的農(nóng)村孩子，教育是我們農(nóng)村孩子走出困頓、阻斷世代貧窮、開創(chuàng)新天地的主要通道。語文教師要永遠懷著一種對課堂、對學生深厚真摯的情感，這是農(nóng)村初中語文教師提高課堂語言藝術(shù)的首要條件。課堂應該是師生及文本作者之間心靈感悟、思想碰撞、智慧交融共鳴的一個過程，充滿著真誠而濃郁的人情味。特別是農(nóng)村初中語文教師對每一名孩子的充滿真情的關心愛護——這種深厚的情感源自于語文教師自身從事教育教學這個良心職業(yè)的積淀，有的是短時間內(nèi)形成的，有的經(jīng)過多年醒悟而得的，有的則是與教育有情緣，是天分、與生俱來的。這樣的人，工作上不出色而且容易出問題、誤人子弟，在家庭和社會上也往往失意。一個人在從事某項工作的時候，其投入的情感狀態(tài)與其工作的成績往往也成正比的。農(nóng)村初中語文教師課堂教學工作更是如此。

課堂上睿智的語文教師，總會千方百計做到面帶笑容、神情怡然，給人以和藹可親、春風拂面之感；隨著課堂學習內(nèi)容而同喜憂同悲樂；或激情澎湃，或無奈悵然，或揶揄，或撇撇嘴、啞然、默然，等等，都能激發(fā)學生的興趣，引起學生感情的共鳴與理性的認同，“信其師”，學生方能“親其道”，這樣的課堂效率焉能不高？其實，教育是真正的愛的職業(yè)?！皼]有愛，就沒有教育?！边@是任何一名教育工作者都知曉的常識，但這往往容易被忽略甚至遺忘。沒有愛就不能勝任農(nóng)村初中語文教師這個職業(yè)，請我們每一名教育工作者從我做起，從現(xiàn)在做起。有了這種愛的漣漪，語文教師就會自然而然地熱情洋溢，學生就會油然而生昂揚向上拼搏進取之心態(tài)，這種心態(tài)是一種進步成長的心態(tài)，朝氣蓬勃充滿活力。學生的全面發(fā)展是在這樣的環(huán)境下漸漸養(yǎng)成自信并茁壯成長。只有具備這種良好的心態(tài)，語文教師才能真正心中裝著學生，心中想著學生，視學生為子女，時刻把學生放在心上。一個對學生充滿感情，并能靜下心來鉆研課堂語言藝術(shù)的語文教師，一定是精神富有的人，也一定擁有未來。

第二，語文教師課堂語言要有起伏。

語文教師課堂語言的快慢、高低起伏，是一個語文教師語言表達能力是否成熟的標志之一，也是無數(shù)的教育先賢和演講大師成功的必備條件。其實，語文教師本身就應該是一個天才的演講家，或者說天天都在不斷地向天才大師靠近。為什么有時候農(nóng)村初中語文教師的課堂語言像索然無味的催眠曲？幾近沒有變化的聲調(diào)、平鋪稍快而單一的語速，缺乏抑揚頓挫的語調(diào)等，是其根源之所在。

語文教師課堂語言只有高低起伏、快慢結(jié)合才能相得益彰，主要做好三個方面：一是要放慢語速，切忌語文教師一股腦兒式傾訴、滔滔不絕，以致語速過快，語無倫次，讓學生無所適從，甚至一頭霧水。語文教師反復嘗試放慢語速，課堂效果一定比快速要好，學生更容易理解接受課堂學習內(nèi)容。二是在一些重要知識處設計小關卡，如語調(diào)先抑后揚。對一些學習主要內(nèi)容、重難點、關鍵處，提高語調(diào)和音量，引起學生無意注意，強化有意注意，學生聽得清楚，又便于集中思想集中精力，同時顯得自己底氣足，自信心強。三是要吐字清楚。話說得慢些，響亮些，要力戒像嘴巴里含棉花團一樣的發(fā)音發(fā)聲，嘴巴嘀咕半天，也不清楚說的是什么內(nèi)容，讓學生不知所云。

第三，語文教師課堂語言要精練。

新課程改革已實施多年，轟轟烈烈，其主要精神之一就是要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，打破農(nóng)村初中語文教師傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂講”“滿堂問”的固疾，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維學習方式，讓學生成為課堂自主學習的主人。這就要求語文教師的課堂語言必須簡約精練，恰到好處。教學內(nèi)容中的疑難困惑、重點亮點特色處，語文教師要精心設計問題，一要有趣，二要精彩；讓有趣、精彩的問題給學生啟智和引路，達成有趣、精彩的課堂，這樣有趣的問題和精彩的課堂，對學生來說是難以忘懷的。這樣課堂效率自然而然就高。沒有精練精彩語言的課堂一定難以有精彩高效的課堂。

精練語言的組織錘煉需要語文教師的真功夫，需要語文教師大量閱讀、高聲朗誦，多讀書、讀好書，“采得百花成蜜后”，一定會努力追求語言表達的精煉、精準，這是真正的讀書、做學問，是一種思想與成長的修行，更是提高語文課堂師生語文素養(yǎng)和語言表達能力、作文創(chuàng)作能力的好辦法，沒有捷徑可走。這正如賣油翁所言“我亦無他，唯手熟爾。”可惜，在我們的日常課堂教學中，農(nóng)村初中語文教師在這一方面還是有比較多的缺失的。

第四，語文教師課堂上要學會調(diào)動肢體語言。

語文教師應該有表演的天賦，在課堂教學實踐中，語文教師善于運用肢體語言技巧，會對學生更有吸引力，使課堂真正生動活潑。這種凝聚力、向心力，在潛移默化中養(yǎng)成，這是新課改的迫切要求，更是學生內(nèi)心的熱切呼喚。語文教師調(diào)動肢體語言最簡單的方式就是要保持微笑，或者說讓學生感到你在微笑、你是愉悅的，給學生和藹可親、溫文爾雅之感。此外，語文教師的一個手勢、一個眼神、不同的動作甚至于板書的姿勢及特定設計的表演、歌舞等，都能給學生帶來鮮活的形象，帶來無限的活力，帶來優(yōu)質(zhì)的效率。

語文教師課堂語言表達能力猶如一面鏡子，直接體現(xiàn)了語文教師課堂上的語文素養(yǎng)，直接體現(xiàn)在學生語言表達能力、作文創(chuàng)作能力的提高和學業(yè)成績的進步上。語文教師課堂語言是一門藝術(shù)，是開啟師生心靈的一把鑰匙，是課堂教學效率和質(zhì)量提高的催化劑。李吉林、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀教育行家里手之典型事例，都證明教師語言表達能力的重要性。農(nóng)村初中語文教師要努力成為學生課堂的語言大師。