任 梅

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中生作文提出了要求：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，但目前的高中生寫作現(xiàn)狀不甚理想，所寫文章內(nèi)容空洞，思想境界不高，由此改進(jìn)高中生作文寫作現(xiàn)狀，提升寫作水平很有必要。

一、高中寫作教學(xué)中存在的問題與表現(xiàn)

目前高中生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，面臨的最大的疑難問題就是作文如何寫作以及水平如何提升。在江蘇高考中語文總分為150分，作文占到70分之多，但是現(xiàn)階段的高中生在作文方面存在著一定的問題，這樣的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展極為不利。

1.無寫作興趣

興趣是最好的老師。然而，大多數(shù)高中生對(duì)于寫作表現(xiàn)得相當(dāng)“無感”，有一大部分學(xué)生所寫的作文只是為了應(yīng)付考試，對(duì)于如何寫好作文根本就沒有興趣。首先，高中生由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，沒有充足的時(shí)間及精力去進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，而一篇好的作文是需要作者付出相當(dāng)長的時(shí)間才能完成。長此以往，高中生會(huì)陷入越?jīng)]有時(shí)間寫就越不想寫、越不想寫就越?jīng)]有興趣寫的困境；其次，高中生因?yàn)樯罴皩W(xué)習(xí)基本上以家庭、學(xué)校為兩點(diǎn)一線，生活及學(xué)習(xí)以這兩個(gè)地點(diǎn)為主，人際交往也僅僅局限在同學(xué)、老師、家長之間，社會(huì)閱歷不足，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)、國家、人生等深層次問題沒有必要的思考，也就不會(huì)有創(chuàng)作的動(dòng)力及興趣；最后，一部分高中語文教師面對(duì)高考成績的壓力，對(duì)高中生的作文教學(xué)指導(dǎo)，采取功利式教學(xué)方式，在作文教學(xué)過程中，僅限于對(duì)作文的各類常用體裁，比如敘事文、記敘文、議論文等等進(jìn)行講解，以及講解作文的寫作技巧，常要求學(xué)生在作文中使用各類好詞好句、名言名句，使作文在整體閱讀上有語言優(yōu)美的感覺，這種陳舊的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生無法對(duì)作文的寫作產(chǎn)生興趣。

2.素材積累不足

目前高中生的作文水平普遍不高，所寫的文章內(nèi)容空洞無物，明顯是素材積累不足的原因，以至于讀上去總有干巴巴的感覺。究其原因主要有兩點(diǎn)：其一，高中生在進(jìn)入高中以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，沒有充足的時(shí)間去體驗(yàn)生活、了解社會(huì)狀態(tài)，當(dāng)高中生缺乏生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也就沒有什么對(duì)生活的積累，在寫作時(shí)也只能東拼西湊幾百字，去完成寫作任務(wù)，作文沒有“味道”，顯得蒼白無力；其二，高中生的閱讀量偏少，再加上學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)寫作素材的儲(chǔ)備量不夠，在寫作時(shí)就會(huì)顯得字缺詞窮、平淡無味。高中生的語言素材積累主要來自語文課堂基礎(chǔ)知識(shí)以及課外閱讀，當(dāng)閱讀量不足時(shí)將導(dǎo)致語言素材的儲(chǔ)備量稀缺，在寫作時(shí)就會(huì)無話可說、無情可發(fā)，沒有合適、準(zhǔn)確的詞語表述自己的觀點(diǎn)及思想。在這樣的情況下，教師再怎么精心指導(dǎo)寫作方法和技巧，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生“胸?zé)o點(diǎn)墨”，最終導(dǎo)致“巧婦難為無米之炊”的地步。

3.缺乏思想及情感

現(xiàn)在的高考作文給出的材料呈現(xiàn)多樣化的形式，比如2018 年江蘇卷給的材料是“花解語，鳥自鳴。生活中處處有語言，不同的語言打開不同的世界，比如雕塑，基因等都是語言，還有有聲的、無聲的語言。語言豐富生活，演繹生命，傳承文化?！边@就要求高中生在寫作時(shí)要有感而發(fā)，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣才能吸引閱卷老師的注意，并讓閱卷老師對(duì)文章感興趣。然而現(xiàn)在的高中生在寫作時(shí)缺乏思想及內(nèi)心情感的表達(dá)，往往套用現(xiàn)有的作文模式，寫出來的文章看起來很有章法，文采也不錯(cuò)，但實(shí)際上內(nèi)容空洞無力，毫無個(gè)人情感，作文中的思想根本不是自己對(duì)生活的感悟，對(duì)社會(huì)問題缺乏獨(dú)立思考精神，給閱卷老師的感覺是胡編亂造，嚴(yán)重缺乏生活氣息。說明學(xué)生在寫作時(shí)只是為了完成寫作任務(wù)，沒有把自己的真實(shí)情感傾訴到文章中，這樣寫出的文章自然水平不高。

二、高中寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

1.激發(fā)寫作興趣

對(duì)于高中生來說，要想寫好作文，就需要在日常學(xué)習(xí)及生活中培養(yǎng)自己對(duì)作文寫作的興趣。寫作興趣是寫好作文的基礎(chǔ)，有了興趣，才能在寫作時(shí)將身心靈魂投入其中，才能將自己的生活經(jīng)歷與情感傾訴出來，從而發(fā)自內(nèi)心的寫作。對(duì)此，可從兩個(gè)方面綜合切入：其一，增加社會(huì)閱歷。高中生要多參加班級(jí)、學(xué)校社團(tuán)的活動(dòng)，讓自己的校園生活豐富多彩起來，而不是僅僅教室、食堂、家庭三點(diǎn)一線，只有社會(huì)閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)增加了，在寫作時(shí)才能有感而發(fā)，言之有物，激發(fā)寫作的激情和興趣；其二，高中語文老師在作文課堂教學(xué)中，不能再沿用以前的教學(xué)模式，而是要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段及方法，使高中生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。比如，教師可以改變傳統(tǒng)的作文批改方法，傳統(tǒng)方法是學(xué)生只管寫，教師只管批改，這樣的批改方法占用了老師大量的時(shí)間，而且批改效果也不理想，老師可以改成師生共同評(píng)價(jià)的方法，這樣高中生既是寫作的主體，也是作文批改的主體，學(xué)生在批改作文時(shí)可以發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)寫作上的問題，推己及人，從而發(fā)現(xiàn)自己寫作上的問題并能及時(shí)改正，同時(shí)在批改過程中可以提高學(xué)生的自主思考能力，然后在老師的精心指導(dǎo)下，可以提高自己的作文寫作水平，從而激發(fā)高中生的寫作興趣。

2.積累寫作素材

高中生要想寫出好作文，首要的是寫作興趣，再就是對(duì)寫作素材的積累。在素材的積累中有這幾種方法：其一，積累基本素材?；舅夭木褪歉咧姓Z文教科書當(dāng)中的必修課本加選修課本，這是高中生最大最直接的素材來源。高中語文五本必修課本再加上選修課本的素材，是老師在課堂上反復(fù)講解的，我們可以直接收取過來作為基本素材；其二，積累課外素材。積累基本素材只是一種最為基本的積累方法，高中生要想提高作文寫作水平，必須擴(kuò)大課外閱讀面，只有增加課外閱讀量才是最為有效的方法。大量的課外閱讀特別是經(jīng)典名著的閱讀，能夠使高中生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，作文寫作素材的積累自然而然就得到了擴(kuò)容，掌握的素材知識(shí)越多越廣，當(dāng)寫作時(shí)運(yùn)用的效率就會(huì)越高，寫作速度也相應(yīng)得到提升；其三，積累生活素材。素材的積累方法很多，不能僅僅局限于書本上的內(nèi)容，網(wǎng)上的各種新聞、報(bào)紙雜志、社會(huì)現(xiàn)象也可以當(dāng)作平時(shí)的作文的寫作素材，再就是高中生一定要參加各種學(xué)校、班級(jí)組織的集體活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)是最好的生活素材，當(dāng)高中生的素材積累量提升到一定程度，那么寫作水平自然會(huì)有相應(yīng)的提升空間。

3.提升思想格局

一篇文章的核心與靈魂是立意，而其中作者的思想格局決定著作品是否能引起讀者的共鳴，在高考作文中的關(guān)鍵是文章的立意，高中生思想格局的大小決定了其作文立意的深度。現(xiàn)在不少高中生雖然積累了相當(dāng)多的書面素材，在寫作時(shí)卻只懂得照抄照搬，文章根本沒有思想的火花；游歷了世界各地的許多名勝，卻不知從何下筆……因此，高中生在作文寫作時(shí)，要從下面幾個(gè)方面著手：其一，作文的立意可以從小處得以體現(xiàn)。在題材的選取上盡量選用耳聞目睹的生活小事，從生活中屢見不鮮的小事中，借生活小事作為抒發(fā)情感的契機(jī)，寫作者往往可以擷取并挖掘深刻的立意，這樣可以見微知著，深入開拓文章的思想內(nèi)涵，這樣寫出來的文章可以挖掘并傳達(dá)深遠(yuǎn)的思想內(nèi)涵，做到事情雖小而立意深刻；其二，高中生要想方設(shè)法提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。文章的氣勢主要來自作者的精神氣質(zhì)，作者的思想修養(yǎng)可以決定文章的思想內(nèi)容，當(dāng)作者在寫作時(shí)有強(qiáng)烈的使命感時(shí)，才可以寫出動(dòng)人的作品；其三，高中生要想寫出好文章，就要對(duì)生活多多關(guān)注。寫作的實(shí)質(zhì)就是對(duì)生活、生命的關(guān)注，當(dāng)高中生對(duì)任何事情都漠不關(guān)心、置身事外，就很難有大的思想格局，其文章的立意的情感導(dǎo)向必定會(huì)處于正能量缺失的狀態(tài)。三國時(shí)期魏國的曹丕在《典論論文》中曾這樣評(píng)價(jià)思想格局與文章的關(guān)系：“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強(qiáng)而致?！逼渲械摹皻狻睂?shí)質(zhì)就是寫作者的思想格局，高中生的思想格局決定了所寫文章的思想高度。

高中生的作文水平體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此，高中生的作文能力在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。高中生在作文寫作方面，對(duì)老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥要虛心聽取，注重對(duì)生活中素材的積累，提升自己的人文素養(yǎng)及思想格局，只有這樣才能提升寫作水平。