◆周建忠

(江蘇省西亭高級中學(xué))

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育思想現(xiàn)狀

(一)身心素質(zhì)較弱

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的結(jié)合，兩者之間是相互影響、促進的關(guān)系。學(xué)生擁有優(yōu)秀的身心素質(zhì)，就能夠在學(xué)習(xí)與生活中勇于克服困難，擁有頑強的意志力。但是，當(dāng)前的我國高中生的身心素質(zhì)較弱，很多學(xué)生每天都是“兩點一線”的生活方式，在教師學(xué)習(xí)完之后回寢室休息，缺乏身體鍛煉，導(dǎo)致抵抗力在逐漸地下降。并且現(xiàn)在很多高中生都是獨生子女，一直都在父母的保護下成長，對于體育鍛煉存在排斥心理，非常不利于未來的人生發(fā)展之路。

(二)缺乏體育運動

高中生正處于脆弱、敏感的青春時期，身心方面都發(fā)生了顯著的變化，思想也比較成熟，相應(yīng)的在高中體育教學(xué)中經(jīng)常存在學(xué)生找理由不參加體育活動的現(xiàn)象，甚至直接逃課，產(chǎn)生此類問題的主要原因是一些女同學(xué)過度關(guān)注外表形象，或者性格較為內(nèi)向，害怕體育動作不規(guī)范，遭到同學(xué)的嘲笑。還有一部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的毅力，無法意識到體育鍛煉的積極作用，從而在生活中缺乏體育運動。

(三)忽視終身體育

很多學(xué)生參加高中體育教學(xué)的主要原因是想要取得一個好的體育成績，根本不是為了鍛煉而去運動。這些學(xué)生往往只是在體育教學(xué)中鍛煉一下身體，脫離體育課之后從來都不會去主動鍛煉，嚴重缺乏終身體育意識。存在這類問題的主要原因為教師過度注重技能教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的思想教育，學(xué)生根本無法意識到終身體育的重要性，認為體育和日常生活不存在較大的聯(lián)系。

二、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的必要性

在《體育(與健康)課程標準》中較為注重對學(xué)生的終身體育教育，只有以終身體育作為教學(xué)方向，才能夠把社會、家庭、學(xué)校、課外、課內(nèi)相互銜接起來，推動“全民健身計劃”的實施。在高中體育教學(xué)工作中教師要著眼于未來，不能夠只局限在體育課時任務(wù)中，而是要更多地關(guān)注學(xué)生日后的體育學(xué)習(xí)效應(yīng)，并且能夠延續(xù)一生。人只有在持續(xù)的體育鍛煉中，才能夠擁有強健的體魄與健康的心理，養(yǎng)成正確的人生價值觀，并且當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的生活水平有所提高，健康問題成為社會重點關(guān)注對象，人們只有樹立終身體育意識，改善當(dāng)前的生活方式，擁有堅持鍛煉的動力，才能夠為社會服務(wù)奠定穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的方法

(一)合理選擇教材，明確體育鍛煉價值

在高中體育教學(xué)中教師要為學(xué)生合理、科學(xué)地選擇體育教材，向?qū)W生傳授練習(xí)方法、鍛煉原則、運動損傷的處理與預(yù)防、各類比賽規(guī)則等，讓學(xué)生深刻理解體育鍛煉對于生命的價值。高中體育教材需要適合高中生的性別特點與年齡特點，高中男生與女生在心理與生理上的差別較大，尤其是女生出現(xiàn)的生理、心理變化特征，更需要在體育教學(xué)中以體育的矯健美、形體美、運動美等角度出發(fā)，鼓勵女生自主地參與體育鍛煉。高年級的體育教學(xué)可以讓男生、女生分班展開教學(xué)，對于男生安排一些對抗性比較強的體育內(nèi)容，女生可以根據(jù)心理、生理特點多多安排一些協(xié)調(diào)性、柔韌性的體育內(nèi)容。高中體育教材應(yīng)當(dāng)具備娛樂性、趣味性、娛樂性，以此來提高學(xué)生參與體育教學(xué)的自主性與積極性。教師要在傳授學(xué)生體育基本知識的同時，讓學(xué)生明確體育態(tài)度，主動、自覺地堅持體育鍛煉。

(二)積極組織活動，提高終身體育意識

當(dāng)前，高中生對于體育這門學(xué)科存在一定的抵觸心理，認為這是門可有可無的學(xué)科，針對以上教學(xué)問題教師需要積極組織體育實踐活動，讓學(xué)生感受到參與體育活動的趣味性，從而提高學(xué)生的體育意識。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，科學(xué)、合理地體育鍛煉，能夠緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與緊張情緒，從而進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。體育實踐活動通常能夠激發(fā)學(xué)生的體育精神，為終身體育奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，例如，教師可以在體育教學(xué)中設(shè)定羽毛球雙打競賽、跳繩比賽、3000m接力比賽、拔河比賽等，這些活動男生、女生都可以集體參與，相互協(xié)作，從而提升學(xué)生的團隊合作精神與競爭意識，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。在體育實踐活動中，教師要明白開展體育比賽的最終目的是提高學(xué)生的終身體育意識，所以在體育實踐活動中教師要多多鼓勵、表揚學(xué)生，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的自信心。

(三)關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生自主鍛煉

在高中體育教學(xué)中要注重“養(yǎng)成教育”，教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生自主鍛煉，以此來培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。高中生在高一的時候?qū)W業(yè)壓力還不是很大，參與體育學(xué)習(xí)的積極性還比較高，這時候體育教師需要抓住學(xué)生的心理特征開展多樣化的體育活動，讓學(xué)生感受到參加體育運動的趣味性，意識到體育運動對人生發(fā)展的積極作用，這樣才能一直堅持運動。在學(xué)生高二的時候，學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，教師要引導(dǎo)學(xué)生把體育運動作為學(xué)習(xí)過程中的解壓良藥，在體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)定一些體育游戲。比如，帶球障礙跑、定點投籃游戲項目，在體育游戲中學(xué)生既能夠鍛煉心肺功能、提升投籃的準確性，還能讓學(xué)生愛上體育運動，從而能夠長久地堅持運動，擁有一個強健的體魄。

(四)改善評價形式，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在閃光點

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師往往都是以學(xué)生的體育成績作為教學(xué)評價，導(dǎo)致學(xué)生參與體育教學(xué)只是“機械式”地想要得到一個高分，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，所以在教師需要改善體育教學(xué)評價形式，發(fā)掘?qū)W生的體育閃光點，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的自信心。因為每一個學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個性化差異，開展多元化的教學(xué)評價，例如，以學(xué)生的體育活動參與積極性、運動姿勢規(guī)范度、團隊合作意識、競爭意識等作為評價的標準，充分挖掘出學(xué)生的各方面運動天賦，讓學(xué)生不再是為了得分而運動，而是因為參與體育活動能夠心情愉悅而運動，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

(五)實施開放教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體

在高中體育教學(xué)中教師要善于實施開放型的體育教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，以此來提高學(xué)生的終身體育意識。開展開放型的體育教學(xué)，是讓學(xué)生參與教和學(xué)的過程。例如，在“排球雙手下手墊球”練習(xí)中，教師可以根據(jù)自身實際情況來設(shè)定目標的個數(shù)，當(dāng)適應(yīng)了當(dāng)下目標個數(shù)之后再依次增加個數(shù)，逐漸地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育組織形式上，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過度注重步調(diào)一致、整齊劃一，完全限制了學(xué)生特長、個性的發(fā)揮，所以在開放型體育教學(xué)中要放寬與取消限制，遵循學(xué)生的主體意愿，讓學(xué)生能夠自主地擔(dān)負起體育責(zé)任，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

總之，在高中體育課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展體育教學(xué)，讓學(xué)生意識到終身體育鍛煉的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的毅力，能夠以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。