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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合探討

        2019-01-31 07:33:28◆于
        中國校外教育 2019年25期
        關(guān)鍵詞:讀后感小學(xué)生閱讀教學(xué)

        ◆于 曉

        (威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜學(xué)校)

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的現(xiàn)狀

        1.對閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練不重視

        在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中,還有一些教師受到傳統(tǒng)觀念的影響,為了考試只注重對語文基礎(chǔ)的字詞進(jìn)行教學(xué),而忽視了對小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng),在很大程度上限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。雖然在整個小學(xué)的語文教育中,基礎(chǔ)字詞是非常重要的,但是隨著社會的不斷發(fā)展,教師更應(yīng)該將字詞教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有效結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中得到綜合發(fā)展,并有效提高學(xué)生的整體表達(dá)能力和整體理解能力。

        2.日常寫作素材的積累少

        隨著社會的不斷發(fā)展,越來越多的學(xué)校以及家長開始重視對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),所以在日常的生活當(dāng)中小學(xué)生經(jīng)常會有一些課外的輔導(dǎo)班,學(xué)生在學(xué)校中要學(xué)習(xí)基本的理論知識,下課之后還要參加各種輔導(dǎo)班。因此,小學(xué)生的閱讀和寫作的時間變得越來越少,并且每天都在學(xué)?!o導(dǎo)班——家之間穿梭,沒有時間對日常的素材進(jìn)行積累,對語文中作者所要表達(dá)的思想感情等就無法很好進(jìn)行體會,也沒有辦法在日常的寫作中抒發(fā)出自己的思想感情。

        3.教師忽視了對學(xué)生的實踐教育

        由于考試的成果是體現(xiàn)一個學(xué)生“好壞”的標(biāo)準(zhǔn),所以還有大部分的教師為了提高學(xué)生的考試成績和自己的教學(xué)目標(biāo),讓小學(xué)生進(jìn)行一些固定且乏味的基礎(chǔ)鞏固,沒有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性,并且由于課堂教學(xué)太過于枯燥,導(dǎo)致小學(xué)生根本無法感受到語文閱讀和寫作帶來的魅力,逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣,語文課堂的效率也逐漸低下,小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的意義

        1.有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

        將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合,可以在很大程度上提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,因為語文的學(xué)習(xí)肯定是離不開閱讀和寫作的,將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合,讓小學(xué)生在閱讀中增加寫作的素材,在寫作中加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力,更在一定程度上加上小學(xué)生對語文課文的理解能力,使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提升。

        2.有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        以往枯燥的語文知識教學(xué)往往不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且小學(xué)生的認(rèn)知還不是特別完全,所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們的主體地位,讓他們對語文進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),使他們能夠通過閱讀和作文相結(jié)合的教學(xué)方式感受到語文的魅力,以此調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

        3.有利于小學(xué)生的思維得到擴(kuò)展

        有效地將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合起來,可以在很大程度上讓小學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,因為在日程的小學(xué)語文的教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練是分離的,小學(xué)生在閱讀的時候不能及時將自己所要抒發(fā)的情感通過寫作表達(dá)出來,長時間這樣下去,學(xué)生可能就會忘記自己讀文章時候的激烈的情感,于是寫作的時候也就缺少相應(yīng)的素材,小學(xué)生的思維得不到很好的發(fā)散,因此閱讀能力和寫作文的能力一直不能得到提升,所以將這兩者進(jìn)行整合,讓小學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練自己的作文水平,在寫作文時積極聯(lián)想到閱讀的文章,擴(kuò)展小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

        三、如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀與作文訓(xùn)練的整合程度

        1.不斷在閱讀中增加寫作的素材

        閱讀教學(xué)是十分重要的,它不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自己的學(xué)習(xí)水平,還能積累大量的寫作素材。因此,教師要重視對小學(xué)生的閱讀教育,在教學(xué)的過程當(dāng)中,有效引導(dǎo)學(xué)生對文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累,在一定程度上提高學(xué)生的作文水平,如教師在對《桂林山水》進(jìn)行教學(xué)的時候,可以首先向?qū)W生講出這篇文章主要是圍繞桂林山水的明顯特征進(jìn)行描寫的,并將作者抒發(fā)出的對大自然的喜愛之情表達(dá)給學(xué)生,再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行勾畫和記憶,如文中的“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”這個句子中,有效運用了比喻的手法對漓江水的綠進(jìn)行了描寫,讓學(xué)生對其進(jìn)行積累,并且教師還可以讓帶領(lǐng)學(xué)生做一個摘抄本,將課文中出現(xiàn)的優(yōu)美語句都進(jìn)行摘抄,積累大量的寫作素材,讓學(xué)生的寫作水平得到很大的提高。

        2.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫

        由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高,因此在進(jìn)行寫作和閱讀的時候會面臨著比較大的困難,所以教師要充分發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)地位,有效引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀,并且對一些具有比喻、擬人等修辭手法的生動的句子進(jìn)行仿寫,加深學(xué)生對課文的印象,也在同時提高小學(xué)生的寫作水平。比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《莫高窟》這篇文章的時候,可以在閱讀的過程中,讓學(xué)生對一些好的語句進(jìn)行仿寫,而且教師可以先讓學(xué)生之間對文章中一些好的語句進(jìn)行討論該如何仿寫,然后再給出一個特定的命題,讓學(xué)生對其進(jìn)行仿寫,最后教師還可以給一些寫的比較好的學(xué)生一點小小的獎勵,調(diào)動小學(xué)生對寫作的積極性,讓小學(xué)生在閱讀和寫作教學(xué)的過程中不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

        3.組織寫讀后感的訓(xùn)練

        閱讀成果最好的體現(xiàn)就是其讀后感,通過讀后感將閱讀之后的感受抒發(fā)出來,不僅能夠加深小學(xué)生對整篇文章的印象,還能有效提高小學(xué)生的寫作能力。進(jìn)行讀后感寫作,可以讓學(xué)生為了能夠準(zhǔn)確抒發(fā)出自己對文章的所感所想而進(jìn)行反復(fù)的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生將其作為讀后感寫出來,也能讓教師對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)程度有一個比較深的理解,使其能夠不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,在講授《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章的時候,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行有感情地朗讀,然后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示出槐花的模樣,讓學(xué)生能夠直觀看到文中所描述的槐花是什么模樣,然后再對作者所要表示的情感向?qū)W生們進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行讀后感的寫作,加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解,促進(jìn)小學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。

        4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

        在學(xué)習(xí)當(dāng)中,要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合也必須要如此,如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章的時候,教師可以先將學(xué)生分成幾個閱讀學(xué)習(xí)的小組,讓學(xué)生對文中的生詞進(jìn)行自主查找,并且讓學(xué)生在討論中進(jìn)行對文中的人物進(jìn)行了解,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),讓學(xué)生從嘲笑文中的法布爾到最后的敬佩和理解,而且可以組織學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí),讓學(xué)生分享他們在生活中遇到昆蟲時所發(fā)生的有趣的事情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將閱讀教學(xué)的積累和寫作教學(xué)的表達(dá)在課堂上充分展示出來,活躍課堂上的氛圍,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下對閱讀和寫作進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

        四、結(jié)束語

        閱讀和作文訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的,因此教師要重視它們,并有效地將它們進(jìn)行整合,讓二者能夠充分發(fā)揮出作用,促進(jìn)小學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提高。教師還要注重對學(xué)生的讀后感、仿寫等的訓(xùn)練,讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中積累大量的寫作素材,從根本上提高學(xué)生的寫作能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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