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(山東省青州市旗城學(xué)校)

一、初中語(yǔ)文情境教學(xué)的特點(diǎn)和效果

情境教學(xué)是以語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)為基礎(chǔ)，利用形象生活的動(dòng)態(tài)畫面，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，與課堂內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不只運(yùn)用聽說(shuō)這兩種技能去閱讀文章，而是讓學(xué)生在親自參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決疑惑、升華情感，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中高效率的去學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂的師生氛圍，讓學(xué)生深刻感知作者心靈深處抒發(fā)的淋漓盡致的情感。通過教師聲情并茂的分析講解引導(dǎo)，讓學(xué)生在文章中能夠見其形、聞其聲、觀其色、給學(xué)生的思想更大的創(chuàng)造空間。

縱觀語(yǔ)文課，有的課堂一波三折，趣味橫生，充滿活躍的氛圍，激發(fā)出全新的思想。有的課堂呈現(xiàn)一潭死水，偶爾投入一圈漣漪。有的課堂，教師在講臺(tái)上講的興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。師生之間缺少情場(chǎng)，情感形不成共鳴，就不算一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課。只有在語(yǔ)文課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的效果。

二、在初中語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1.用音樂創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文教學(xué)情境。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。良好的開端是成功的一半，語(yǔ)文課堂的前五分鐘用音樂情境法導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力從分散到集中，思想由松弛到緊張。音樂以其優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，可以把學(xué)生帶入具有美感的意境中，用特殊的旋律表現(xiàn)心中最細(xì)致的心理活動(dòng)和情感變化，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過音樂節(jié)奏引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生沉浸在音樂的世界里，感受文字描繪的美好畫面。例如，學(xué)習(xí)朱自清的春一文時(shí)，可以播放柔美的鋼琴曲配合著教師的讀文章的聲音，讓他們?nèi)ヂ牭?、看到、嗅到、感覺到、體味到春的詩(shī)意盎然，展現(xiàn)春的生機(jī)與魅力，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力和感知能力去感受春天的美好。

2.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般使用網(wǎng)絡(luò)上的PPT進(jìn)行講述，這種網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量良莠不齊，播放文檔性質(zhì)的課堂很容易被學(xué)生當(dāng)成是說(shuō)教，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)的圖像、聲音、視頻、音頻等讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，獲取動(dòng)態(tài)形象的信息，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景中，全方位多角度豐富學(xué)生的情感，完成教學(xué)任務(wù)，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，在紫藤蘿瀑布一文時(shí)，借助紫藤蘿圖片和小視頻把學(xué)生帶入花海的世界，讓學(xué)生通過文章理解花謝花開乃是人生常態(tài)，感悟人生的美好和生命的永恒。

3.運(yùn)用角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情境。運(yùn)用角色扮演讓學(xué)生走進(jìn)教材，教師要結(jié)合具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的特定情形進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中深刻了解人物的內(nèi)心世界、情感主線、人物關(guān)系在本文中的作用，實(shí)際表演時(shí)，人物的各項(xiàng)特征出現(xiàn)在眼前，既加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，又提高了他們的理解能力和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)荊軻刺秦王之前，讓學(xué)生在課下排演完整劇情，播放一首悲壯的音樂，有旁白講解文章，一個(gè)學(xué)生扮演荊軻，一個(gè)學(xué)生扮演秦王，幾個(gè)學(xué)生扮演大臣，將故事情節(jié)完整展現(xiàn)出來(lái)，理解荊軻重義輕生，敢于反抗暴秦，勇于犧牲的情感主線，了解分蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返的英雄氣概。在學(xué)生的實(shí)際表演過程中，可以允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，刺傷之前和刺傷之后是什么樣的場(chǎng)景，在此過程中創(chuàng)新學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中牢記這篇文章。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。藝術(shù)源于生活高于生活。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)故事情境，講述有吸引力的諺語(yǔ)或故事，吸引同學(xué)們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕松愉悅，自由民主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。例如，教師在講看云識(shí)天氣時(shí)，以表現(xiàn)生活現(xiàn)象的諺語(yǔ)引入告訴學(xué)生，朝霞的時(shí)候?yàn)槭裁床荒艹鲩T，如何根據(jù)不同形態(tài)和不同顏色云層的變化識(shí)別天氣狀況，哪些云層變化是陰晴雨雪的預(yù)兆，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中去觀察云和天氣的變化，實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為他們學(xué)習(xí)這種文章中提供便利，養(yǎng)成學(xué)生善于細(xì)致入微的觀察生活的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個(gè)生活中的有心人。

5.根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)辯論情境。文章中存在爭(zhēng)議可以激活學(xué)生的思維，語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和思辨能力。教師根據(jù)文章中的問題，創(chuàng)設(shè)辯論情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論，在辯論中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。例如，在學(xué)習(xí)桃花源記時(shí)，就桃花源是不是真的存在作為辯論題目，讓學(xué)生分成正方反方兩個(gè)小組，讓他們通過查閱資圖書，探尋訪問，上網(wǎng)查資料等方式收集素材證明自己的觀點(diǎn)，收集資料也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，在語(yǔ)文開展辯論情境時(shí)，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，清晰的思維，正確的語(yǔ)調(diào)，豐富的詞組，靈活的句式，快速的應(yīng)變能力和清晰的邏輯推理能力，有助于學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)大膽表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信和協(xié)作精神，也有助于學(xué)生健全自己的人格，達(dá)到全面發(fā)展自主學(xué)習(xí)的目的。

三、情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的文章題材決定文章的不同教法，有些文章適合運(yùn)用情境教學(xué)，教師在教學(xué)中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。青少年沒有接觸社會(huì)，眼界有限，心理和心智仍在發(fā)展中，有些文章的表述無(wú)法讓學(xué)生理解作者想要表達(dá)的情感，生活經(jīng)驗(yàn)的不足讓學(xué)生的情感主線沒那么明朗，所以語(yǔ)文教師要通過各種教學(xué)模式將學(xué)生帶入文章，融入自身的情感，開發(fā)學(xué)生完整的情感脈絡(luò)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在初中語(yǔ)文課堂上使用情境教學(xué)要求情境結(jié)合，相輔相成，可以給語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，使課堂真正實(shí)現(xiàn)情感的雙向交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師啟發(fā)學(xué)生想象，改進(jìn)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的固定學(xué)習(xí)模式的印象，讓學(xué)生在愉悅激情的氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。

2.運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要重視語(yǔ)文中的熏陶和感染作用。言傳身教，用自己的專業(yè)水平和文化底蘊(yùn)去影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，讓其在生活學(xué)習(xí)中不拘泥于固定的思維模式，而是去思考去想象去創(chuàng)新，同時(shí)也要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，選擇極具美感內(nèi)容豐富，富有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀文學(xué)作品，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，啟迪他們的心靈，豐富他們的情感，組織有感情的朗讀課文，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如讓學(xué)生給文章改變結(jié)局，事情發(fā)展方向的不同、走向會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)局等，這種具有引導(dǎo)性的問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)論

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境方法，運(yùn)用情境交融的方法，教育學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和主體作用，融入自身的情感理解文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)情境的教學(xué)方式有很多，教師要合理利用，議論文適合采用辯論的方式進(jìn)行，古詩(shī)詞適合舉辦朗誦賽，記敘文多用多媒體的形式展現(xiàn)，結(jié)合具體文章創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。