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        培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的策略研究

        2019-01-31 05:43:08李天紅
        中國(guó)校外教育 2019年26期
        關(guān)鍵詞:圓錐圓柱筆者

        ◆李天紅

        (甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生完善的判斷機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的邏輯推理能力十分重要,能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),是學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)必不可少的一部分。這就需要教師在教學(xué)中從多角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),探索提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。但是,目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還存在一定的空白,限制了學(xué)生的進(jìn)步,有待教師去填補(bǔ)。因此,從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織合作、師生互動(dòng)三方面出發(fā),展開(kāi)教學(xué)探索,以期拋磚引玉。

        一、圍繞學(xué)生興趣展開(kāi)——激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

        興趣,是從內(nèi)而生的一種力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué),借助興趣的作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),有助于解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題,逐步建立問(wèn)題意識(shí)。

        例如,筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)圖形有著濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí),筆者進(jìn)行了細(xì)致的講述,為了使學(xué)生建立平行四邊形和梯形的空間概念,筆者組織學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形進(jìn)行了近距離的觀察與接觸,讓學(xué)生感受各種四邊形的不同與聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,想一想生活中有哪些常見(jiàn)的平行四邊形與梯形?學(xué)生仔細(xì)回想后,分享了自己在生活中見(jiàn)到的指示牌、書包、橋墩、塔等,總結(jié)了平行四邊形和梯形的特征,建立了空間概念,為接下來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣,筆者通過(guò)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué),發(fā)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生結(jié)合自己的生活對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探究,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        二、圍繞學(xué)生合作展開(kāi)——培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維

        合作,不僅是時(shí)代發(fā)展的主題,還是學(xué)生成長(zhǎng)的有效輔助手段。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以圍繞學(xué)生合作展開(kāi)教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的作用,讓學(xué)生領(lǐng)略合作的魅力,在合作中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,挖掘自身的潛力,達(dá)到雙贏。學(xué)生通過(guò)合作能夠增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力,有助于提升數(shù)學(xué)能力。

        例如,在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),筆者為了幫助學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)分析相關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)行匯總,能夠繪制簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖,利用多媒體為學(xué)生播放了某地旅游人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,先將學(xué)生分成了不同的組,然后讓學(xué)生合作,觀察圖表后思考:怎樣使數(shù)據(jù)顯得更清晰?你從表中看到了什么?發(fā)生了什么變化?你能試著繪制這樣的圖表嗎?……學(xué)生觀察圖表后,與小組成員合作,總結(jié)了觀察折線統(tǒng)計(jì)圖后的發(fā)現(xiàn),指出了橫軸、縱軸交點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù),對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的線段特點(diǎn)有了初步的了解,掌握了表中數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,并做出了判斷和預(yù)測(cè),說(shuō)出了預(yù)測(cè)理由。對(duì)于在合作中產(chǎn)生分歧的地方,學(xué)生并沒(méi)有采取大吵大鬧的方式,而是積極尋求證據(jù),力求以理服人,形成了良好的合作習(xí)慣與積極解決問(wèn)題的意識(shí)。

        三、圍繞師生互動(dòng)展開(kāi)——提高學(xué)生解題能力

        良性互動(dòng)能夠促進(jìn)雙方的發(fā)展,獲得心與心的交流。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以增加師生互動(dòng)的頻率,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,讓學(xué)生遇到問(wèn)題敢于積極向教師提問(wèn),與教師溝通,積極解決問(wèn)題。學(xué)生借助教師的幫助能夠推動(dòng)合理的互動(dòng)機(jī)制的建立,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。例如,在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí),筆者為了讓學(xué)生掌握?qǐng)A錐和圓柱的基本特征,認(rèn)識(shí)圓錐和圓柱的側(cè)面、高等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生展開(kāi)了以下對(duì)話:

        師:觀察我手中的長(zhǎng)方形,跟著老師的動(dòng)作,把它沿長(zhǎng)方形其中一條邊旋轉(zhuǎn)一周,看一看形成了什么新的圖形?

        生:上下兩頭是圓形,中間是長(zhǎng)方形,像水桶一樣。

        師:不錯(cuò),這樣的物體常被稱作圓柱。請(qǐng)繼續(xù)思考,如果是三角形,沿其中一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周,想一想形成了怎樣的圖形?

        生:上尖下圓。

        教師將圍成的物體展示給學(xué)生,闡釋了圓錐的概念。

        師:仔細(xì)回想一下,現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類似的物體?

        生:茶杯、筆筒、衛(wèi)生紙……

        師:不錯(cuò),那你知道圓柱、圓錐都有什么特征嗎?有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

        生:圓柱兩個(gè)底面相等,側(cè)面是長(zhǎng)方體……

        學(xué)生在與筆者對(duì)話的過(guò)程中,對(duì)圓柱和圓錐有了深刻的認(rèn)識(shí),知道了圓柱和圓錐的特點(diǎn),形成了空間觀念,能夠通過(guò)動(dòng)手來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高了解決問(wèn)題的能力。

        四、圍繞課堂評(píng)價(jià)展開(kāi)——增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

        學(xué)生是需要肯定與鼓勵(lì)的,好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞課堂評(píng)價(jià)展開(kāi),借助良性的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,肯定學(xué)生的付出與努力,讓學(xué)生逐漸放下心中的負(fù)擔(dān),能夠積極地跟隨教師的腳步融入數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在教師的激勵(lì)下能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,用更加飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)。

        例如,在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí),筆者為了讓學(xué)生盡快掌握三位數(shù)乘兩位的運(yùn)算方法,增強(qiáng)學(xué)生推理能力,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的意識(shí),對(duì)學(xué)生展開(kāi)了課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題,部分如下:某卡通玩具模型店出售一款相同類型的變形金剛,其中高25cm的變形金剛價(jià)格是190元,高72cm的變形金剛的價(jià)格是高25cm的變形金剛價(jià)格的9倍,買這一大一小變形金剛共需花費(fèi)多少元?李藝走一步大約58厘米,她從某玩具店到學(xué)校共走了769步,這個(gè)玩具店到學(xué)校的距離大約是多少?……

        筆者引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)問(wèn)題中的條件進(jìn)行匯總分析,找出與題相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生列舉出問(wèn)題的關(guān)系后,建立了解題步驟,順利完成了習(xí)題。筆者在巡視學(xué)生做題情況時(shí),對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行了適時(shí)的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試去解決問(wèn)題,不要害怕出錯(cuò)。同時(shí),筆者還建立了紅花累積制度,對(duì)于解題又快又好的學(xué)生,不僅采取了口頭表?yè)P(yáng)的形式,還獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵紅花。當(dāng)學(xué)生得到的紅花數(shù)量積累到達(dá)一定程度時(shí),學(xué)生可以挑選相應(yīng)的書籍獎(jiǎng)品,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        總之,本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織合作、師生互動(dòng)三方面展開(kāi)了教學(xué)探索,增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧性,豐富了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)教學(xué)的內(nèi)容,給其他教師提供了一定的現(xiàn)實(shí)參考。但是,同時(shí)也應(yīng)看到,學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一成不變的,需要教師緊跟時(shí)代的發(fā)展,不斷更新與改善教學(xué),為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)在時(shí)代背景下綻放別樣的光彩。

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