馬婉云

核心素養(yǎng)作為深化基礎教育改革的重心，在高中語文核心素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，其教學目標的設置一定要基于立德樹人的基礎上，而語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進一步提升了高中語文教學的拓展性，促進高中學生創(chuàng)新思維的不斷提升，并有效培養(yǎng)了高中學生的審美鑒賞能力，使得學生對文化的傳承與理解進一步加深，最終使學生的綜合素質(zhì)得以全面深化。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

語文的核心素養(yǎng)是通過教育反思而形成的。堅持“以人為本”的教育理念是高中語文教育方向和目標。高中語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了其獨特的教育價值，并有效傳達出高中這一階段的特點和語文教育的精髓。在高中這個年齡段，高中生的身心發(fā)育逐漸成熟，思想品德趨于穩(wěn)定，語文素養(yǎng)建設也具備了較為豐富的體系，對語文教育的認識和興趣已經(jīng)進一步趨于穩(wěn)定，學習意識很強，學習動機更加明確，但仍需進一步提高。語文核心素養(yǎng)指的就是高中學生的思想道德價值觀和人生價值觀，基于文化獲得社會認知，并進一步獲得精神和思想的雙收益。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

高中語文核心素養(yǎng)指的是基于語文教育基礎上，進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在高中語文教學環(huán)節(jié)一定要根據(jù)核心素養(yǎng)四個基本特性進一步提升學生語文學習環(huán)節(jié)的探究能力及綜合應用能力，從而有效培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，以及對自我文化的高度認同。

1.語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)

語言建構(gòu)及應用是以寫作、閱讀、口頭交流和實踐活動為基礎的。在高中語文閱讀教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的語言知識和句子理解能力。當前我國高中語文教學具有的特征為：文本研究、問題探索、實踐活動。在寫作教學中，要重視對學生建構(gòu)系統(tǒng)的文章意義，并進一步培養(yǎng)語言造句方法。在實踐中，應該促進學生掌握細致的思考及表現(xiàn)，深入研究文章的抒情、敘事、描寫等一系列表現(xiàn)方式，從而確保學生可以靈活運用語言表達其所表達的一切。在口語交際教學中，注意培養(yǎng)學生應對、傾聽、表達等能力，使學生在不同的交際情境中掌握靈活運用語境的有效方式。在綜合實踐活動中，要借助語言文字當作語文學習的思維源泉，通過語言文字來表達知識，促進高中學生的語言建構(gòu)和應用獲得多維度發(fā)展。

2.思維發(fā)展與提升的培養(yǎng)

在語文教學過程中，要進一步促進學生思維發(fā)展，引導學生以創(chuàng)新思維方式看待事物，讓學生從不同的角度理解問題。在語文教學中，要進一步突出學生的個體思維創(chuàng)新，尤其是對待問題的思維模式要多樣化。在語文教學中，還要關注學生的思維方法，指的是集中體現(xiàn)思維方式的具體化表現(xiàn)模式，或者是思維方法在學習環(huán)節(jié)的具體運用?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中語文教學，一定要突出培養(yǎng)學生抽象性及差異性思維模式，加強高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而有效提高高中學生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)屬于高中學生綜合能力及思維能力的具體體現(xiàn)，是思維創(chuàng)新性、靈活性、系統(tǒng)性、深刻性的一種高度結(jié)合，也是思維質(zhì)量的有效保證。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

語文可以有效培養(yǎng)學生的審美及創(chuàng)造能力。語文學習可以促進學生在審美實踐的過程中，陶冶情操，豐富精神，掌握如何欣賞語言的美，如何理解語言的魅力，以及如何將其轉(zhuǎn)化為自己的語境素養(yǎng)。語文文學文本中會較為真實地反映的社會現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在對意象的描寫上，而基于核心素養(yǎng)的語文教學，學生審美的關鍵在于理解意象的建構(gòu)，領會主體與客體之間的共鳴，從而確保思考形成一種獨特而高尚的審美。在語文教學中，還應培養(yǎng)學生欣賞意蘊美的能力，欣賞事物內(nèi)在的氣質(zhì)和精神，基于欣賞意蘊美的基礎上進一步提升高中生對于美的創(chuàng)造能力。故而核心素養(yǎng)引導下的高中語文學，除了要培養(yǎng)學生欣賞事物理性美的能力之外，還要培養(yǎng)學生一種可以有效創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解的培養(yǎng)

語文教育是針對傳統(tǒng)文化的傳承，基于核心素養(yǎng)的語文教學，一定要應重視傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代價值觀所并存的共性，以傳統(tǒng)文化為基礎，展開對于本民族文化內(nèi)涵及發(fā)展底蘊的高度認同，從而有效避免狹隘民族主義的滋生。并基于不同角度分析傳統(tǒng)文化的發(fā)展變化，了解傳統(tǒng)文化特性，尋求傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的共性，從而可以有效吸收傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，確保文化得以高度傳承。在教學中，要進一步培養(yǎng)高中學生的文化整合能力和文化理解能力，確保其可以有效了解不同文化的個性，并且得以整合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的共性的基礎上，進一步創(chuàng)造新的文化資源。

綜上所述，在中學語文教學中，我們一定要不斷豐富學生的思維創(chuàng)造實踐，確保學生理解文化的核心要素。具體來說，語文教學核心素養(yǎng)之間存在著極為緊密的聯(lián)系，因此在語文核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)中，要做到相互呼應，從而有效促進學生的全面發(fā)展。