孫福勝

（首都師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100089）

“校長國培計劃”——卓越校長領(lǐng)航工程中小學(xué)名校長領(lǐng)航班，運(yùn)用科學(xué)而先進(jìn)的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式來提升校長學(xué)員的辦學(xué)治校專業(yè)能力和教育思想引領(lǐng)能力，為國家造就一批教育家型校長和教育領(lǐng)軍人才，充分體現(xiàn)了馬克思主義人的全面發(fā)展理論與教育家型校長和教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)實(shí)踐活動的深度貫通。首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班，引起了國內(nèi)各界高度關(guān)注，通過對首期領(lǐng)航班校長培養(yǎng)相關(guān)問題進(jìn)行深入研究，國內(nèi)學(xué)者取得了顯著的研究成果，為更好開展第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)、提供了有益參考。

一、順應(yīng)新時代發(fā)展潮流，首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班應(yīng)運(yùn)而生

中小學(xué)名校長領(lǐng)航班是“校長國培計劃”——卓越校長領(lǐng)航工程的重要組成部分，旨在促進(jìn)校長創(chuàng)新教育實(shí)踐，引領(lǐng)區(qū)域乃至全國教育發(fā)展，提升教育思想引領(lǐng)能力，造就一批在國內(nèi)外具有較大影響力的教育家型校長。

為貫徹黨的十八大精神，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），造就一支高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)校長（含幼兒園園長、特殊教育學(xué)校校長）隊伍，教育部于2013年8月印發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2013〕11號），提出“按照倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的要求，組織實(shí)施中小學(xué)名校長和幼兒園名園長培養(yǎng)計劃，為優(yōu)秀校長、園長成長發(fā)展創(chuàng)造條件。教育部組織實(shí)施卓越校長領(lǐng)航工程、農(nóng)村校長助力工程和培訓(xùn)者能力提升工程，繼續(xù)實(shí)施相關(guān)合作項(xiàng)目。”

為貫徹黨的十八屆三中全會精神，落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2013〕11號），造就一支高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)校長（含幼兒園園長、特殊教育學(xué)校校長）隊伍，教育部于2014年6月印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于啟動實(shí)施中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號）（簡稱“校長國培計劃”），提出實(shí)施“卓越校長領(lǐng)航工程”，“面向全國中小學(xué)校長開展高端培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干校長高級研修班、中小學(xué)優(yōu)秀校長高級研究班、中小學(xué)名校長領(lǐng)航班”。2014年6月，教育部又印發(fā)了《關(guān)于啟動實(shí)施“校長國培計劃”——2014年卓越校長領(lǐng)航工程的通知》（教師司函〔2014〕48號），提出“啟動實(shí)施‘卓越校長領(lǐng)航工程’”。2014年12月，教育部印發(fā)了《關(guān)于舉辦“校長國培計劃”——2014年中小學(xué)名校長領(lǐng)航班的通知》（教師司函〔2014〕96號），提出“舉辦2014年卓越校長領(lǐng)航工程——中小學(xué)名校長領(lǐng)航班”，隨后開展“中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地”和參訓(xùn)校長的遴選工作，并組織專家對省級教育行政部門推薦的“中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地”申報院校（機(jī)構(gòu)）、參訓(xùn)校長人選進(jìn)行評審。2015年3月，教育部教師工作司公示了“校長國培計劃”2015年中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地擬定名單，確定了8家院校（機(jī)構(gòu)）為首批中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地，64人為首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班學(xué)員。

2015年4月21日，首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班啟動儀式成功舉辦，這標(biāo)志著首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長的培養(yǎng)工作正式開始。

啟動中小學(xué)名校長領(lǐng)航班是對新時代人民對高質(zhì)量教育呼喚的響亮回應(yīng)，符合新時代中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展需要，順應(yīng)了新時代中小學(xué)校長培訓(xùn)工作發(fā)展趨勢，為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教育人才競相迸發(fā)、充分涌現(xiàn)提供了良好環(huán)境。

二、堅持問題導(dǎo)向，深化對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)的研究

從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來看，國內(nèi)學(xué)者極為關(guān)注首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題，主要對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班的層次地位與名校長的使命擔(dān)當(dāng)、首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班群體（成員）結(jié)構(gòu)特征和培養(yǎng)路徑、首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地名校長培養(yǎng)（培訓(xùn)）模式和名校長工作室管理模式以及中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程的理念進(jìn)展方略等問題進(jìn)行了研究。

（一）關(guān)于中小學(xué)名校長領(lǐng)航班的層次地位與名校長的使命擔(dān)當(dāng)?shù)难芯?/h3>

劉利民認(rèn)為，中小學(xué)名校長領(lǐng)航班成為新中國中小學(xué)校長培訓(xùn)中最高層次的培訓(xùn)班。他指出，名校長真正理解自己肩負(fù)的使命與擔(dān)當(dāng)，就要真正明確名校長之“名”的四層深刻含義——名校長“要志存高遠(yuǎn)，具有遠(yuǎn)大理想；要豐富學(xué)養(yǎng)，具有教育思想；要勇于探索，具有創(chuàng)新實(shí)踐；要情系家園，具有大愛之心”，同時指出，“引領(lǐng)區(qū)域乃至全國的教育事業(yè)發(fā)展是名校長的使命與擔(dān)當(dāng)，是名校長之‘名’聞遐邇，‘名’播天下的最大價值”。[1]

代蕊華認(rèn)為，名校長領(lǐng)航班是最高層次的中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)項(xiàng)目，是最高端，最具引領(lǐng)性、示范性的項(xiàng)目。他指出，領(lǐng)航班為教育家成長領(lǐng)航，主要包含三個方面：一是“‘領(lǐng)航班’具有示范性、引領(lǐng)性”，從國家層面，領(lǐng)航工程設(shè)計了三個層次的培訓(xùn)項(xiàng)目，主要包括骨干校長培訓(xùn)班、優(yōu)秀校長高級研修班和卓越校長領(lǐng)航班，卓越校長領(lǐng)航班是在前兩個項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，造就一批在國內(nèi)外具有較大影響力的教育家型校長，是目前最高端的培訓(xùn)項(xiàng)目；二是“培訓(xùn)促教育家成長”，培訓(xùn)在教育家成長中起到了重要作用，主要包括提供反思自我和他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會、提供交流溝通的平臺和大力促進(jìn)能力的提升；三是“培訓(xùn)更具個體化、主體性”，與其他培訓(xùn)相比，突顯三個特點(diǎn)，即“個性化、主體性、引領(lǐng)性”。[2]他還指出，名校長擔(dān)負(fù)著“到2020年我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的偉大使命，名校長走向邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，致力于鄉(xiāng)村教育振興的辦學(xué)探索中，必將大有作為。[3]

楊志成認(rèn)為，名校長領(lǐng)航班的使命是引領(lǐng)中國基礎(chǔ)教育走向未來。他對啟動名校長領(lǐng)航班的時代背景、領(lǐng)航校長的特殊品質(zhì)和歷史責(zé)任以及培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。他指出，啟動名校長領(lǐng)航班的時代背景具有“教育思想的再啟蒙、教育哲學(xué)的再回歸、教育實(shí)踐的再創(chuàng)新”三個基本特征，領(lǐng)航校長是“第四代校長中杰出代表”，是一批有著三種特殊品質(zhì)的校長——“領(lǐng)航校長是有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有追求的一代校長，領(lǐng)航校長擁有成功的教育教學(xué)和教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)航校長面臨一定的理論挑戰(zhàn)和學(xué)術(shù)瓶頸”，領(lǐng)航校長擔(dān)負(fù)著“探索中國特色現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展方向、不斷引領(lǐng)和支持更多中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、成為具有國際視野和本土情懷的中國教育家”三大歷史責(zé)任。他以北京教育學(xué)院培養(yǎng)基地的培養(yǎng)方案為例，提出要通過“明確培訓(xùn)定位、加強(qiáng)理論指導(dǎo)、拓展實(shí)踐視野、優(yōu)化研究方式、擴(kuò)增培訓(xùn)效能”等五條路徑來培養(yǎng)領(lǐng)航校長。[4]

（二）關(guān)于首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班群體（成員）結(jié)構(gòu)特征和培養(yǎng)路徑的研究

于維濤認(rèn)為，名校長是我國中小學(xué)校長隊伍的優(yōu)秀代表，是最高職業(yè)榮譽(yù)稱號，是處于金字塔尖，有思想、有創(chuàng)新，能引領(lǐng)、能輻射的拔尖創(chuàng)新人才。他對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班的舉辦背景和領(lǐng)航班64名校長的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了分析，對促進(jìn)名校長領(lǐng)航班群體發(fā)展進(jìn)行了思考。他指出，舉辦名校長領(lǐng)航班“是國際化實(shí)踐及發(fā)展趨勢，是國家訴求”，名校長培養(yǎng)“是教育發(fā)展的新常態(tài)、是廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源迫切需求”，首期名校長領(lǐng)航班群體具有五項(xiàng)鮮明的結(jié)構(gòu)特征——“整體素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)趨向科學(xué)合理、具有較高的學(xué)術(shù)水平、建構(gòu)了自我導(dǎo)向發(fā)展模式、富有理想獻(xiàn)身精神”。他提出要從“厘清名校長領(lǐng)航班成員身份的定位，探索分階段、分群體、分區(qū)域遴選名校長領(lǐng)航班成員機(jī)制，開展跨界、協(xié)同、開放、個性培養(yǎng)，研究挖掘名校長領(lǐng)航班群體的教育思想，實(shí)施‘選、育、管、用’一體化協(xié)同機(jī)制，營造名校長領(lǐng)航班群體良好的發(fā)展生態(tài)”等六大關(guān)鍵方面發(fā)力，促進(jìn)名校長領(lǐng)航班群體發(fā)展。[5]

杜潔云以首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班64名成員為研究對象，對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班成員的基本特征、人格特質(zhì)、專業(yè)特征和成長特點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。她指出，第一，從首期名校長領(lǐng)航班成員基本特征來看，“男性偏多，年齡呈中高齡化”“構(gòu)成多元，大多來自城鎮(zhèn)”“平均教齡高，整體學(xué)歷高”；第二，從首期名校長領(lǐng)航班成員人格特質(zhì)來看，在總體人格特征方面，“樂觀自信，情緒穩(wěn)定，適應(yīng)性強(qiáng)”“大多數(shù)屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類型”，在人格特質(zhì)差異方面，“女性成員人格穩(wěn)定性較高”“正高職稱成員情緒最穩(wěn)定”“年齡較長成員情緒更穩(wěn)定”；第三，從首期名校長領(lǐng)航班成員專業(yè)特征來看，“領(lǐng)航班成員的職業(yè)認(rèn)同感與職業(yè)滿意度普遍較高”“領(lǐng)航班成員注重思想引領(lǐng)，關(guān)注師生身心健康”“領(lǐng)航班成員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)績成果顯著，教育影響力較大”；第四，從首期名校長領(lǐng)航班成員成長特點(diǎn)來看，領(lǐng)航班成員“個人特質(zhì)與外部培訓(xùn)是成長關(guān)鍵因素”“具有成熟性、過渡性和分層性的特點(diǎn)”“外傾——穩(wěn)定型具備更好的發(fā)展?jié)摿εc能力”。她還指出，“雖然首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班成員可以被稱為卓越校長，但是仍有部分成員與教育家型校長相比存有差距，在成長與發(fā)展過程中存在教育認(rèn)識的樸素性、教育實(shí)踐的局限性、教育影響的地方性等方面的不足”。她提出卓越校長成長需要“社會支持系統(tǒng)”和“個人支持系統(tǒng)”，她建議通過“營造教育生態(tài)環(huán)境，選拔有潛力的校長”“完善校長培訓(xùn)項(xiàng)目，引領(lǐng)校長理性思考”“激勵校長自我塑造，實(shí)現(xiàn)校長自覺成長”等路徑來促進(jìn)卓越校長成長。[6]

（三）關(guān)于首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班名校長培養(yǎng)（培訓(xùn)）模式和名校長工作室管理模式的研究

劉彭芝系統(tǒng)闡述了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)基地的名校長培養(yǎng)模式。她提出，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)基地將“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”與“育人為本”有效融合，實(shí)現(xiàn)校長學(xué)員及其學(xué)校的發(fā)展，帶動促進(jìn)其所在區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是堅持“調(diào)研先行，問題入手”，對8所校長學(xué)員的學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)研，以校長學(xué)員的發(fā)展需求為導(dǎo)向，突出個性化培養(yǎng)特色；二是堅持“平行視角，實(shí)踐導(dǎo)航”，構(gòu)建校長學(xué)員、理論與實(shí)踐導(dǎo)師、首席專家一體化學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長，相得益彰；三是堅持“優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊創(chuàng)新”，注重培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)的創(chuàng)新、培訓(xùn)課程的創(chuàng)新、培訓(xùn)平臺的創(chuàng)新、學(xué)員之間的協(xié)同創(chuàng)新。[7]

回俊松、季春梅、嚴(yán)華銀等認(rèn)為，名校長培養(yǎng)基地、地方政府、名校長所在學(xué)校在名校長成長為教育家型校長的過程中承擔(dān)共同的責(zé)任與使命。他們提出，江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心在借鑒“U—G—S”教師教育模式的基礎(chǔ)上，以“教育部名校長領(lǐng)航工程”為載體，實(shí)施了“名校長培養(yǎng)基地—地方政府—名校長學(xué)校”名校長培訓(xùn)模式，即“A—G—S”（Administrator training center-Government-School）名校長培訓(xùn)模式。“A—G—S”名校長培訓(xùn)模式遵循“目標(biāo)一致、責(zé)任分擔(dān)、成果共享、合作發(fā)展”的原則，在名校長培養(yǎng)、帶動區(qū)域內(nèi)校長成長和基礎(chǔ)教育研究等方面共同創(chuàng)新，逐步形成了名校長專業(yè)發(fā)展合作共同體。“A—G—S”名校長培訓(xùn)模式的理論構(gòu)建包括“基本理念：回歸名校長的生活”，“理論基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論”，“價值追求：共同發(fā)展”；實(shí)踐探索包括“引導(dǎo)‘C’‘S’轉(zhuǎn)變角色，拓展‘A’的培訓(xùn)空間”“合作構(gòu)建培訓(xùn)課程”“合作開展區(qū)域內(nèi)校長培訓(xùn)”“合作推進(jìn)教育課題研究”“共享優(yōu)質(zhì)校長培訓(xùn)資源”。他們提出，此項(xiàng)探索破解了名校長培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)、名校長發(fā)揮示范引領(lǐng)作用不足的問題，為我國新時期的校長培訓(xùn)工作做出了有益探索。[8]

童宏保認(rèn)為，頂層設(shè)計的系統(tǒng)性和主題統(tǒng)領(lǐng)的價值性是華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地名校長工作室管理模式的亮點(diǎn)。一是“頂層設(shè)計，主題統(tǒng)領(lǐng)”，頂層設(shè)計分為“改革試驗(yàn)與實(shí)踐創(chuàng)新”“理性自覺與思想凝練”“成果沉淀與影響傳播”三大系列和“主題學(xué)習(xí)”“模式建構(gòu)”“行動創(chuàng)新”“反思學(xué)習(xí)”“學(xué)校診斷”“思想研討”“網(wǎng)絡(luò)宣傳”“學(xué)術(shù)出版”“學(xué)術(shù)宣講”九大模塊；二是“六群互動，任務(wù)驅(qū)動”，六群包括學(xué)員群、同伴群、輻射群、微團(tuán)群、研學(xué)群、導(dǎo)師群；三是“目標(biāo)管理，團(tuán)隊領(lǐng)航”，目標(biāo)包括辦名校、出名思想（名著）、出名氣。[9]

（四）關(guān)于中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程的理念進(jìn)展方略的研究

王定華認(rèn)為，在對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)、開展能力建設(shè)的同時，實(shí)施名校長領(lǐng)航工程，培養(yǎng)造就高端教育人才，大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。他對名校長領(lǐng)航工程的理念、進(jìn)展和方略進(jìn)行了探討。他指出，名校長領(lǐng)航工程“名”的理念是“名”在“信念堅定、思想引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新、社會擔(dān)當(dāng)”四個方面，首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班在四個方面取得了明顯進(jìn)展和成效——“教育部進(jìn)行了頂層設(shè)計、各基地開展了精心培養(yǎng)、名校長付出了辛勤努力、各方面給予了積極肯定”。他提出要把握“個性培養(yǎng)、情景培養(yǎng)、跨界培養(yǎng)、課題研究、精準(zhǔn)幫扶、協(xié)同支持”六大方略，科學(xué)實(shí)施第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班，將名校長領(lǐng)航工程引向深處。[10]

此外，郭壘、徐麗麗對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)相關(guān)政策進(jìn)行了研究，指出“領(lǐng)航班助力專家型校長的辦學(xué)業(yè)績和教育思想能夠發(fā)揮影響力，成長為教育家型校長”[11]。齊林泉對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)進(jìn)行了跟蹤報道，形成了名校長領(lǐng)航班階段性成果——《領(lǐng)航者在行動》。他認(rèn)為，首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長“是新一代教育工作者的楷模，是伴隨新時代成長起來的新銳校長，必將擔(dān)負(fù)起未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任”[12]。

國內(nèi)學(xué)者對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)所采用的研究視角較為全面，所采取的研究方法較為新穎，所取得的研究成果較為豐碩，這不僅有力地推動了首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)，而且為我國中小學(xué)校長培訓(xùn)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展起到了很好的榜樣作用。

三、共識凝聚新力量，力促中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)研究取得新成果

國內(nèi)學(xué)者以敢于創(chuàng)新、勇于攀登的使命擔(dān)當(dāng)意識，結(jié)合自身的研究專長和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)進(jìn)行了辛勤研究，在共享研究成果的基礎(chǔ)上達(dá)成了三點(diǎn)共識：

（一）共識之一：中小學(xué)名校長領(lǐng)航班在我國中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)中位居最高層次，具有鮮明的示范性和引領(lǐng)性

學(xué)者們一致認(rèn)同，中小學(xué)名校長領(lǐng)航班在我國中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)項(xiàng)目中位居最高層次。一方面，我國中小學(xué)校校長國家級培訓(xùn)項(xiàng)目中的中小學(xué)骨干校長高級研修班、中小學(xué)優(yōu)秀校長高級研究班、中小學(xué)名校長領(lǐng)航班是三個逐層遞進(jìn)的培訓(xùn)班，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華，層層遞進(jìn)，步步高升，形成了我國特有的中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面，中小學(xué)名校長領(lǐng)航班是位于最高層次的，因此，對它的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行了個性化設(shè)計：其培養(yǎng)目標(biāo)就是“造就一批在國內(nèi)外具有較大影響力的教育家型校長”，其培養(yǎng)模式就是“按照‘整體規(guī)劃、個性指導(dǎo)、訓(xùn)用結(jié)合、連續(xù)培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新’的思路，為參訓(xùn)校長建立集中培養(yǎng)基地、配備理論和實(shí)踐雙導(dǎo)師、搭建思想和實(shí)踐示范推廣平臺，通過基地引領(lǐng)研修、導(dǎo)師個性化指導(dǎo)、參訓(xùn)校長示范提升等方式，對參訓(xùn)校長進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)”。這就使得中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)模式超越了傳統(tǒng)的中小學(xué)校長培訓(xùn)模式，發(fā)揮著示范和引領(lǐng)作用。

（二）共識之二：名校長的“名”和特殊品質(zhì)需要與其使命擔(dān)當(dāng)結(jié)合起來，才能達(dá)到“名副其實(shí)”

學(xué)者們一方面對名校長的“名”的內(nèi)涵進(jìn)行了多視角闡釋，對名校長的使命擔(dān)當(dāng)進(jìn)行了橫縱比較，另一方面對名校長的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了多方位分析，對名校長的特殊品質(zhì)進(jìn)行了深入挖掘，倡導(dǎo)將名校長的“名”與特殊品質(zhì)有機(jī)融合在一起。首先，“名”要求名校長敢于主動站在時代發(fā)展前沿，自覺勇挑責(zé)任重?fù)?dān)，為所在區(qū)域乃至全國教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)，在領(lǐng)航班的培養(yǎng)環(huán)境下，名校長只要能夠勤奮學(xué)習(xí)、辛勤付出、勤勉不怠，就能夠?qū)崿F(xiàn)個人新成長、專業(yè)新發(fā)展，把學(xué)校治理好，助師生素養(yǎng)高，為社會育人才。其次，名校長的特殊品質(zhì)是名校長個人成長過程中累積形成的，這種特殊品質(zhì)與其所處地域的歷史文化和風(fēng)土人情有密切聯(lián)系，與其辦學(xué)治校實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系，與其自我學(xué)習(xí)反思改進(jìn)自覺性有密切聯(lián)系，同時還與組織的重視與培養(yǎng)，同行的交流與借鑒，社會各界的關(guān)注與期待等因素有密切聯(lián)系。因此，名校長將“名”與特殊品質(zhì)深度融合，在其深入教育實(shí)踐和提煉教育思想過程中，自覺主動承擔(dān)起新時代所賦予的光榮使命和重要責(zé)任，必能進(jìn)一步助推其“名”與特殊品質(zhì)的交互貫通，提升名校長的榜樣感召力和社會影響力。

（三）共識之三：中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地是培養(yǎng)名校長成為教育家型校長和教育領(lǐng)軍人才的重要載體，各相關(guān)方要形成合力

學(xué)者們認(rèn)為培養(yǎng)基地在培養(yǎng)名校長成為教育家型校長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。培養(yǎng)基地應(yīng)明晰培養(yǎng)思路，積極發(fā)揮特有優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造培養(yǎng)基地的特色品牌，進(jìn)而力促名校長領(lǐng)航班校長成為教育家型校長和教育領(lǐng)軍人才。首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班8家培養(yǎng)基地中只有1家是中小學(xué)校，其他7家都是國內(nèi)知名的中小學(xué)校長培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)），可謂是各有特色，更可以各展所長，生成8家培養(yǎng)基地爭芳斗艷、百花齊放的格局。第一，8家培養(yǎng)基地的培訓(xùn)文化精彩紛呈，這為名校長感受到多元培訓(xùn)文化提供了條件，文化浸潤名校長身心，更能激發(fā)其參訓(xùn)熱情和學(xué)習(xí)動力；第二，8家培養(yǎng)基地的理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師具有高深的教育思想和豐富的治校經(jīng)驗(yàn)，都是國內(nèi)知名的教育家、教育專家和中小學(xué)校長，他們既可以對名校長進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，又可以為名校長傳授鮮活生動的業(yè)務(wù)才干；第三，8家培養(yǎng)基地與教育部、名校長所在省級教育行政部門等各相關(guān)方，通力合作，形成合力，共同為名校長成長為教育家型校長和教育領(lǐng)軍人才營造和諧奮進(jìn)的生態(tài)圈，讓名校長能夠靜心讀教育經(jīng)典，講壇論道展風(fēng)采，走進(jìn)鄉(xiāng)村覓真知，精準(zhǔn)幫扶促發(fā)展，踏出國門拓視野，示范引領(lǐng)向未來。

共識凝聚新力量，共識生成新合力，有助于促進(jìn)中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)更上一層樓，有助于促進(jìn)中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)研究走向深處。

2017年12月，《教育部教師工作司關(guān)于組織實(shí)施“國培計劃”——中小學(xué)名師名校長領(lǐng)航工程的通知》（教師司函〔2017〕58號）指出，“實(shí)施‘國培計劃’——中小學(xué)名師名校長領(lǐng)航工程，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，充分發(fā)揮‘國培計劃’在促進(jìn)教師校長發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，著力建設(shè)新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”。2018年5月7日，“國培計劃”——中小學(xué)名師名校長領(lǐng)航工程培訓(xùn)班開班儀式舉辦，標(biāo)志著第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)正式拉開帷幕。國內(nèi)學(xué)者應(yīng)繼續(xù)關(guān)注中小學(xué)名校長領(lǐng)航班校長培養(yǎng)動態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)名校長領(lǐng)航班相關(guān)問題研究，努力取得更多新的研究成果，為我國教育家型校長和教育領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)提供更多借鑒。