◆艾靜

(吉林省通榆縣第一小學(xué)校)

在新課程的制定中，融入創(chuàng)新元素和創(chuàng)新思維，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，不再是單純地進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力逐漸提高。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提倡運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生的視野，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、開展多元化教學(xué)的必要性分析

在新的課程改革下，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分的討論和研究，經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，這是我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的，也是十分符合當(dāng)前的教學(xué)規(guī)律的。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以多元化的教學(xué)理念武裝自己，通過先進(jìn)的教學(xué)手段提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，這就需要教師經(jīng)常觀察學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同制定不同的教學(xué)計(jì)劃，兼顧各類層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中得到真正地提升。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的策略

1.多元化提問，開放學(xué)生學(xué)習(xí)思維。提問式教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)中較為常用的一種方法，教師在教學(xué)中采取提問式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生厘清教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師掌握著提問學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生只是單純的回答教師的提問，這樣學(xué)生就喪失了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，無法滿足學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中采取多元化的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，學(xué)生可以向教師提出問題，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生可以積極向老師提問，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維更加開放，大膽設(shè)想，發(fā)散性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有了更多的方向。除此之外，多元化的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的心理需求，為學(xué)生的思維敞開大門，使學(xué)生根據(jù)自己的需求激發(fā)思維，讓學(xué)生積極的投入到研究中，使學(xué)生綻放出自己的思維。例如，在射線與直線的課程中，教師可以根據(jù)城市的夜圖來講解，使學(xué)生自主的提出問題，學(xué)生就會(huì)問教師這些燈光的由來，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到射線，教師還可以提出射線的特點(diǎn)等問題，這些都引發(fā)學(xué)生的思維，這種教師和學(xué)生的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

2.多元化實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的教育，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到實(shí)踐的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常只是注重習(xí)題的講解，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不注重，這樣就忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。書本的習(xí)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要不斷地增加實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)。在多元化的教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理需求。開展不同的組織活動(dòng)，靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法。除此之外，教師注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，可以分組進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中充分的討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生的協(xié)作能力有了提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以組織一些比賽和競(jìng)賽活動(dòng)，加減數(shù)的運(yùn)算，總結(jié)計(jì)算的方法和特點(diǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提高，提升空間更大，獲得更大的收獲。

3.多元化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)是非常重要的。老師在講完知識(shí)點(diǎn)以后，需要學(xué)生不斷地練習(xí)來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該積極采取多元化的設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)提高自己的能力，采用創(chuàng)新的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的過程，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，也是很好地與老師交流的過程，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況來決定下一步的教學(xué)計(jì)劃，在下一次布置作業(yè)時(shí)，也要區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)該將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)的過程中要講求方法。多元化評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起著重要的作用，應(yīng)該以學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)。要想具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該突破自己，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，改變落后的思維模式，讓多元化的教學(xué)理念灌輸自己，積極推進(jìn)多元化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考，教師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。