王玉海

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走入了我們的生活與學習中， 因此中學語文教師應(yīng)積極利用這些優(yōu)勢與語文教學相結(jié)合， 以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展語文學習，可以圍繞特定的網(wǎng)絡(luò)學習目標，從而更好地提升學生的語文學習能力和語文綜合素養(yǎng)。 在實際的教學過程中， 我們可以發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不僅有利于課堂教學活動的開展， 同時還可以引導家長與學生一起進行語文教育，進而充分發(fā)揮出家校合力，幫助家長營造良好的家庭教育氛圍。 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于學生的成長而言具有重要的意義。 因此中學語文教學應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，助推家庭教育發(fā)展，兩者既可以相互促進，同時這也是學校教育應(yīng)盡的責任。

一、讓孩子在良好的家庭環(huán)境中快樂成長，更好地感受親情

中學語文教學不僅需要讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識，同時還需要引導他們形成良好的學習習慣。 其次中學語文教師應(yīng)對家長進行積極引導， 使其能夠充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對孩子進行教育， 科學合理地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣， 讓家庭教育逐漸成為孩子發(fā)展的重要沃土。 在引導的過程中，首先要讓家長具有正確的家庭教育觀念， 這也是影響家庭教育質(zhì)量的重要因素。 部分家長對中學語文教學存在誤解，認為若將過多的精力花費在語文學習上， 還不如將精力放在數(shù)理化學科上。 因此需要積極調(diào)整家庭的語文教育觀，能夠?qū)φZ文教育產(chǎn)生正確的認知， 通過積極的心態(tài)與科學合理的措施逐漸提高學生的語文素養(yǎng)。 中學階段除了英語學科外， 其他所有學科基本都是通過漢字的形式進行呈現(xiàn)，因此對知識的總結(jié)、理解、歸納與分析都需要具有一定的語文基礎(chǔ)，即便是英語學科，同時也需要夯實的語文基礎(chǔ)。 由此可見，語文學科對于其他學科具有重要的促進作用， 也會直接影響到其他學科的學習效果。 隨著時代的發(fā)展，對于人才的要求也更高，所以家長要積極營造良好的家庭環(huán)境， 讓孩子在其中能夠快樂成長并逐漸提高語文綜合素養(yǎng)， 更好地感受親情。 例如：在教學朱自清的《背影》時，教師就可以借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，還原當時的場景，引起學生情感上的共鳴。 之后對學生進行提問：“在預(yù)習過程中遇到過哪些不懂的內(nèi)容？在家里有沒有一起討論？是否能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習？ ”通過這些內(nèi)容，來檢查學生在家里的學習情況， 同時還可以看出家長進行教育的效果。 中學語文教師可以通過反饋，及時了解家庭教育狀況，之后再對家長進行針對性的指導，進而共同對學生進行教育。

二、在家長的引領(lǐng)下，深入進行實踐學習

陶行知教育思想：“教學做合一”，中學語文課堂同樣如此。 新課程指出中學語文是一門具有很強實踐性的學科，教師需要積極培養(yǎng)學生的實踐能力。 中學生日常生活中其實具有許多語文教育元素，學生在實踐過程中既能夠加深對語文知識的感悟，同時還能夠豐富學生的情感世界，在實踐中更好的表達自我。 在校園內(nèi)會受到時間與空間的限制，無法有效開展語文實踐性教學，因此會制約學生語文能力的發(fā)展。 而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家庭教育平臺則可以有效實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)，家長可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源， 對孩子的生活實踐進行有效指導，讓孩子能夠通過語言表達與思考，獲得更加深刻的感悟。 例如：在教學《桃花源記》時，學生在家里進行預(yù)習會遇到許多不懂的問題， 而大部分孩子的家長文言文指導能力較弱， 因此可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對孩子進行有效的教育。 其次在周末的時間內(nèi)，還可以帶著孩子去周邊美麗的大自然中感受“桃花源記”中的美景， 讓他們能夠在大自然的懷抱中盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，進而加深對作者所表達思想感情的認知。

三、共同學習與進步，拓寬學生知識視野

家庭教育不僅需要為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時還需要家長以身作則， 讓學生在潛移默化的過程中形成良好的學習習慣。 若想讓學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高，必須要充分利用課外教育資源，拓寬學生的知識視野。 每個學科在內(nèi)容上都存在著一定的交叉點，父母可以根據(jù)學生的興趣特點及實際需求，幫助他們選擇一些適合發(fā)展的讀物， 借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合教育資源，讓學生的學習內(nèi)容變得更加形象具體。 教育孩子應(yīng)從自身做起，家長應(yīng)首先解決自身所存在的問題，作為家庭教育的組織者應(yīng)積極提高家庭文化氛圍，進而與語文教學有機結(jié)合促進學生獲得更好的發(fā)展。 在家庭中家長的言行舉止都會給學生產(chǎn)生一定的影響，具有良好道德及文化素養(yǎng)的家長可以給學生樹立榜樣，對于學生道德素質(zhì)的形成具有積極的促進作用。 例如：在進行名著導讀學習時，父母可以與孩子一起閱讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，共同對書中的知識進行學習，發(fā)現(xiàn)問題一起研究，既能夠增進父母與孩子之間的感情，又能夠?qū)崿F(xiàn)共同學習與進步，進而拓寬學生的知識視野。

四、加強家校溝通，提高家庭教育效果

傳統(tǒng)的家校溝通方式有家訪、家長會及面談等，近幾年隨著教師工作壓力的增大，家長工作繁忙，許多傳統(tǒng)的家校溝通方式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代。中學教育必須要重視時效性， 因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校溝通則可以不會受到時間與空間的限制，如微信、QQ等。中學語文教師可以在群內(nèi)發(fā)布語文學習進度及檢測成績，對每位學生的分析點對點發(fā)給家長，指導家長提高家庭教育的效果。 其次在班級群內(nèi)還可以積極鼓勵家長分享各自家庭教育成功經(jīng)驗， 將班級內(nèi)優(yōu)秀的作文匿名發(fā)送到班級群內(nèi)，供家長學習。 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會提高家校溝通效率， 進而可以有效形成家校教育的合力。 最后中學語文教師可以加強家長與課堂教學之間的聯(lián)系，例如：在教學《故鄉(xiāng)》時，有些城市的孩子對于自己的故鄉(xiāng)并沒有太深入的感情， 而許多家長則是從農(nóng)村走出來的，經(jīng)歷了艱苦的年代，因此對于故鄉(xiāng)的感受也會更加深刻。 這個時候若引入家長資源，在課堂上對學生進行教育， 這樣學生便可以更好地了解到故鄉(xiāng)之情，同時也可以加深對文章背景的理解。

綜上所述， 家庭教育對于中學語文教學而言具有積極的作用， 因此中學語文教師應(yīng)積極將課堂教育與家庭教育相結(jié)合， 讓學生能夠在良好的家庭環(huán)境中學習成長，在家長的引導下進行深入實踐學習，家長與孩子共同學習與進步，加強家校聯(lián)系，形成教育合力，共同促進學生全面發(fā)展。