王 毓

隨著時(shí)代的發(fā)展，“中國” 成為一個(gè)時(shí)常活躍在國際舞臺(tái)的詞。 現(xiàn)如今，不論是經(jīng)濟(jì)、政治，還是文化，中國的存在不容忽視，隨著我國綜合國力的不斷提升，并且持續(xù)加強(qiáng)和其他國在政治文化方面的交流和聯(lián)系，很多國家對(duì)我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的興趣。傳統(tǒng)文化不僅代表了一個(gè)國家的過去， 它還透露了一個(gè)國家的底蘊(yùn)和風(fēng)采。 而作為一個(gè)擁有五千年歷史的文化強(qiáng)國，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，這對(duì)華夏文明的傳揚(yáng)至關(guān)重要。

中華五千年的文化經(jīng)歷了太多太多， 也包含了很多內(nèi)容，其中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些都是需要保持并且傳揚(yáng)下去的。 在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，有很多的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是由于各種主觀客觀因素的存在，中華傳統(tǒng)文化的滲透并沒有想象中的那么徹底， 成績也不盡如人意，因此，在此階段的教學(xué)活動(dòng)中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透， 以便提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和歸屬感。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言， 傳統(tǒng)文化應(yīng)該提早并且積極進(jìn)行滲透， 教師需要運(yùn)用合理的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是參照語文課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。讓學(xué)生從根本出發(fā)，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 那么在這個(gè)過程中，怎樣激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的興趣則成為了關(guān)鍵，教學(xué)過程中正確的、有意識(shí)的引導(dǎo)變得尤為重要。 舉例來說：在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)?？梢耘e辦文學(xué)作品朗讀大賽，文學(xué)作品閱讀活動(dòng)，通過集體性游戲或者故事性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解中華傳統(tǒng)文化，積極閱讀文學(xué)作品，以提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透。 并且在活動(dòng)舉辦時(shí)，還應(yīng)該有相應(yīng)的討論組或者交流會(huì)， 讓學(xué)生在相互討論和相互交流中有更多的知識(shí)互動(dòng)和補(bǔ)充。 還可以分成傳統(tǒng)文化閱讀小組，分享本組的閱讀心得、閱讀技巧閱讀筆記等。由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

二、利用課堂展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力

在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段， 語文課堂在中華傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)和滲透中起著重要的作用。 因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語文課堂的作用。 首先在講課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作， 對(duì)中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的時(shí)代背景、作者生平，以及作品本身傳揚(yáng)的文化、精神和相對(duì)應(yīng)的情感做到充分的了解。 并且教師要做好平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備， 這樣才能做一個(gè)更好的中華傳統(tǒng)文化的傳播者。 就初中階段的語文學(xué)習(xí)來說，古代詩詞涉及的比較多，因此，大部分學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)會(huì)帶有一點(diǎn)排斥心理，所以，這就要求教師在講課的過程中要運(yùn)用一定的方法激起學(xué)生的興趣。 例如可以利用多媒體技術(shù)播放一些極具代表性的作品； 再者可以由學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行表演，表達(dá)出自己對(duì)作品本身及作者情感的理解。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，由此增加中華傳統(tǒng)文化對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的滲透。

三、利用課外學(xué)習(xí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

傳承中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)艱巨而神圣， 這也告訴我們，僅靠課堂授課的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 更多地接觸才能有更多的認(rèn)識(shí)， 所以還應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極組織與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化活動(dòng)。 可以組織學(xué)生到有歷史文化意義的地方感受歷史、 觸摸歷史， 讓學(xué)生身臨其境地感知中華歷史文化的厚重與輝煌。 同時(shí)，學(xué)校的宣傳板報(bào)也可以進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的主題設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生親手描繪自己心目中的中華歷史文化。 還需要注意的是，不論是中華傳統(tǒng)文化校園活動(dòng)、參觀活動(dòng)還是板報(bào)設(shè)計(jì)， 學(xué)校都要為語文教師小組提供堅(jiān)實(shí)的后盾， 而初中階段語文教師小組則要肩負(fù)起傳播、滲透中華傳統(tǒng)文化的重任，為學(xué)生學(xué)習(xí)、感知中華傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮燈塔。

四、結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗、節(jié)日，傳播中華傳統(tǒng)文化

在中華傳統(tǒng)文化中， 傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣是很重要的一個(gè)部分， 它們往往承載著一個(gè)文明的精髓和信仰。 我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，并且每個(gè)節(jié)日都有很多不同的習(xí)俗。 初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下結(jié)合自己的實(shí)際生活， 去了解每個(gè)民俗節(jié)日背后的文化故事和內(nèi)涵。 如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。 在節(jié)日過后，教師可以組織學(xué)生分享自己在節(jié)日期間進(jìn)行的民俗活動(dòng)，以及自己對(duì)節(jié)日故事的了解，并且可以結(jié)合初中語文課本選擇節(jié)日相關(guān)詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。

中學(xué)階段的學(xué)生的語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)模式與小學(xué)階段教學(xué)和高中階段教學(xué)不同，因?yàn)槠洫?dú)特的教學(xué)模式，授課老師的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要。 “少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)”，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，教師在進(jìn)行宣揚(yáng)和滲透時(shí)，可以在語文課堂的基礎(chǔ)上通過舉辦經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)、組織歷史文化古跡參觀活動(dòng)、中華傳統(tǒng)文化主題板報(bào)設(shè)計(jì)以及中華傳統(tǒng)節(jié)日民俗拓展等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極感知和了解中華傳統(tǒng)文化，從而強(qiáng)化初中語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透。