陳東喜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入實施，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求，在這種背景下，初中生綜合素質(zhì)的評價也受到了人們的高度重視，逐漸成為課程改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先圍繞初中生綜合素質(zhì)評價的實踐問題進行分析，然后提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中生;綜合素質(zhì)評價;問題;解決對策

當(dāng)前，在初中生綜合素質(zhì)的評價上，還存在著或多或少的問題，如各方評價主體對于該問題的認(rèn)識不夠透徹，綜合素質(zhì)評價的宣傳方式較為單一等，這樣就很難對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以評價?；诖耍挛膰@初中生綜合素質(zhì)的評價進行簡要的探析。

一、初中生綜合素質(zhì)評價的問題分析

1.評價主體對于該問題認(rèn)識不夠透徹

在綜合素質(zhì)的評價過程中，新舊評價理念上的沖突是其中的主要問題，隨著時代的發(fā)展，有許多的師生比較支持綜合素質(zhì)評價，但是也有一些師生以及學(xué)生家長的態(tài)度不夠明確，還有少部分師生持反對意見。而通過與學(xué)生以及其他教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力、體育技能的評定方法比較了解，而對于團結(jié)守紀(jì)、藝術(shù)技能、行為習(xí)慣等方面的評定辦法不夠了解。此外，在我國許多初中學(xué)校，在開展綜合素質(zhì)評價之時，都會以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，至于其他方面的評價則有所忽視。之所以存在上述問題，主要在于評價主體對于該問題的認(rèn)識不夠透徹，學(xué)校對于新的評價理念不夠熟悉，所以使得評價中出現(xiàn)了許多的問題。另外，由于綜合素質(zhì)的評價是最新興起的，所以學(xué)生缺乏相應(yīng)的借鑒經(jīng)驗，再加上受到中考的影響，所以會更偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

2.綜合素質(zhì)評價宣傳的途徑比較單一

要想讓綜合素質(zhì)評價得到更好的實施，則需讓更多的師生認(rèn)識到這一評價的重要意義，該評價乃是針對傳統(tǒng)的學(xué)生評價所提出的一種全新評價理念，其評價的理念以及重要性等需要進行廣泛的宣傳，以便引起人們的重視。但是，從實施綜合素質(zhì)評價一來，大多數(shù)師生以及家長主要是通過學(xué)校的宣傳了解綜合素質(zhì)評價，從這里我們可以看到宣傳的途徑較為單一化，而通過電視、網(wǎng)絡(luò)等進行宣傳則比較少，這樣無形中增加了學(xué)校的宣傳負(fù)擔(dān)，而且也不能夠引起各方主體的重視。

3.收集實證資料中存在著一定的問題

在綜合素質(zhì)評價過程中，教師可以依據(jù)的資料并不夠全面，因為大多數(shù)教師都將主要精力用于教學(xué)以及管理上，并沒有收集學(xué)生綜合素質(zhì)評價資料的這一習(xí)慣。另外，許多家長也沒有對這項工作予以重視，他們沒有提供綜合素質(zhì)評價的使用資料，這樣教師的收集負(fù)擔(dān)就會比較重，許多教師只能夠根據(jù)自己的主觀意識去評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。如此一來，就使得這項工作的開展受到了極大的阻礙[2]。

二、解決對策分析

1.做好宣傳方面的工作

無論什么改革都需要以觀念變革為先導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展乃是教育的終極目標(biāo)，所以需要改變?nèi)藗兊乃枷胗^念，要讓廣大師生以及學(xué)生家長都認(rèn)識到綜合素質(zhì)評價的重要意義。因此，需要做好宣傳方面的工作。首先，要利用多種宣傳方式進行宣傳，使廣大評價主體能夠了解先進的評價理念，明白教育評價改革的意義，這樣他們才會樹立新的人才觀以及評價觀。在這個宣傳的過程中，特別需要向家長說明綜合素質(zhì)評價的意義，讓他們認(rèn)識到這項工作對于自己孩子今后發(fā)展的意義。此外，要做到政策的公開透明，要征求社會各界人士的建議，以便對各項保障制度予以完善。在宣傳過程中，除了要通過學(xué)校以及教師等途徑來進行宣傳，還需通過網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道向社會各界人士宣傳，以便在社會范圍內(nèi)營造一個良好的綜合素質(zhì)評價氛圍[3]。

2.做好對評價主體的培訓(xùn)與指導(dǎo)

綜合素質(zhì)的評價并非只由教師來進行評定，在這個評價中，還把包括學(xué)生的互評，并涉及家長、學(xué)校和社會各界的反應(yīng)。因此，學(xué)校需要建立公示制度，要向各方評價主體公示學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法以及程序等，為后期的綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)校需要做好對教師的培訓(xùn)工作，首先讓教師了解綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容與方法，然后再由教師向?qū)W生及其家長進行指導(dǎo)，因為學(xué)生與家長對于這方面知識不夠了解，所以必要的培訓(xùn)指導(dǎo)工作非常重要，要讓家長以及學(xué)生了解自己應(yīng)該做些什么，應(yīng)該如何進行，要提供哪些資料給教師等。如此，才能夠推動評價工作更好地開展。

綜上，在初中生綜合素質(zhì)評價過程中，還存在著較多的問題，如評價主體對于該問題認(rèn)識不夠透徹;綜合素質(zhì)評價宣傳的途徑比較單一等，這就影響了這項工作的開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，在今后的發(fā)展中，要做好宣傳方面的工作，使社會各界人士都認(rèn)識到這項工作的巨大意義;要做好對評價主體的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使各方評價主體了解綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法以及程序。

參考文獻：

[1]王雙喜.初中生綜合素質(zhì)評價問題及對策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]盧晶.初中生綜合素質(zhì)評價的實踐問題及對策研究[J].考試研究，2016（4）：51-55.

[3]王必勇.初中生綜合素質(zhì)評價實施的問題與對策[J].課程教育研究，2013（7）：185-186.

編輯 李博寧