賈得文

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、個人發(fā)展能力有十分關(guān)鍵的作用?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的化學(xué)知識和概念的教學(xué)都離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的驗(yàn)證和探究，要想幫助學(xué)生更好地完善化學(xué)的知識體系，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一定要注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透，力求在核心素養(yǎng)的視角之下提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)穩(wěn)定地成長。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);滲透方法;提升

一、在高中化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)包含了眾多的內(nèi)容，主要包括化學(xué)的思維模式、學(xué)科的綜合理念、探究的基本技能以及科學(xué)的價(jià)值觀念等?？梢哉f，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生完善人格的一個重要途徑，更是保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本技能的必要前提。[1]因此，教師應(yīng)該通過豐富課堂教學(xué)形式、改革教學(xué)方法來幫助學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生有持續(xù)的內(nèi)在發(fā)展動力，并且逐漸地培養(yǎng)一種化學(xué)思維，以及學(xué)科之間的融合和創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)滲透核心素養(yǎng)教育的主要結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容繁多，需要教師和學(xué)生的相互配合，并且在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索才能順利地形成。構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)會從宏觀和微觀的視角分析問題

化學(xué)知識比較復(fù)雜，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要注重很多細(xì)節(jié)知識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度對問題進(jìn)行分析，具體到教學(xué)中就是透過分子和原子等基本的知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及能量轉(zhuǎn)化等關(guān)系，并且在日常的練習(xí)和分析問題的過程中能夠有效率地解讀其中的交互關(guān)系，這對于化學(xué)課程來講是非常重要的教學(xué)理念。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，需要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，利用化學(xué)符號對整個過程進(jìn)行更加清晰完整的表達(dá)，這樣才能保障學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)會用宏觀和微觀相互結(jié)合的方式來處理不同類型的問題。不僅是解決化學(xué)問題需要學(xué)生掌握這項(xiàng)基本的能力，這項(xiàng)能力對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來的發(fā)展也具有非常重要的作用。[2]

2.平衡和變化的思想

化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生反應(yīng)的時(shí)候，一般都會發(fā)生一系列的變化，但是變化的前后是有一種平衡關(guān)系存在的。這可以說是針對一種物質(zhì)的一系列的化學(xué)變化的條件、方向、限度、規(guī)律等進(jìn)行解讀的基本依據(jù)。所有的物質(zhì)都有持續(xù)變化的過程，特別是化學(xué)變化，但是在一定條件下，化學(xué)變化也可以通過一系列的手段進(jìn)行人為的控制。而學(xué)生只有通過深入的研究和持續(xù)的練習(xí)，才能掌握這種變化和平衡相互結(jié)合的思想，這在化學(xué)的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)為元素和能量的轉(zhuǎn)化以及守恒的理念，靈活地掌握這種思想可以解決很多類型的化學(xué)問題。

3.觀察推理，深化認(rèn)知

學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要有敏銳的觀察力以及良好的動手操作能力，實(shí)際上就是通過化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)之間發(fā)生的變化來豐富自己認(rèn)知的過程。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會從一些特定物質(zhì)的變化過程來進(jìn)行事實(shí)的推理、概括以及模型的建立，從而推導(dǎo)出結(jié)論。這樣完善的學(xué)習(xí)步驟，更有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及科學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)知水平的有效方法

化學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，要想在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中同步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)，掌握基本技能，教師可以從學(xué)生的能力、認(rèn)知、情感和態(tài)度這幾個不同的方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但其中最主要的還是要讓學(xué)生在扎實(shí)的知識基礎(chǔ)之上不斷地通過訓(xùn)練豐富個人能力。[3]化學(xué)知識比較煩瑣復(fù)雜，教師在教學(xué)的過程中可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生建立起完善的知識體系。許多學(xué)生都會對化學(xué)知識產(chǎn)生思維紊亂的問題，而且在最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候也很難找到頭緒，其中最主要的原因還是學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，而且無法快速地鎖定化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法，利用生動形象的框架結(jié)構(gòu)在知識之間建立起密切的聯(lián)系，再加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，一邊梳理知識一邊建立體系。

其次，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望?；瘜W(xué)是通過實(shí)驗(yàn)詮釋知識奧秘的學(xué)科，如果學(xué)生在理解知識點(diǎn)的時(shí)候存在困難，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生既能掌握實(shí)驗(yàn)的過程，又可以體驗(yàn)探究的樂趣，從而提高個人和集體的探究意識以及實(shí)踐操作技能，為更加深入地挖掘?qū)W生的個人能力奠定良好的基礎(chǔ)。而且事實(shí)證明，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以把知識點(diǎn)的理解更加深化，同時(shí)也能通過實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生更多的靈感，讓學(xué)生能夠在保證實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確且安全的情況之下進(jìn)行更多的創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握更多科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維。

總而言之，希望各位高中化學(xué)教師能夠掌握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，以豐富多樣的教學(xué)形式和先進(jìn)的教學(xué)理念來拓寬學(xué)生的發(fā)展平臺。對于高中生來講，高中的學(xué)習(xí)階段正是他們身心發(fā)展的特殊時(shí)期，因此更需要教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手操作能力，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的長遠(yuǎn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗娟.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性探索[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：115-116.

[2]劉艷.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課程案例開發(fā)研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2018.

[3]黃榮華.高中化學(xué)有限教學(xué)方法的最優(yōu)化研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2018.

編輯 李 爭