肖陽

摘要：目前，高職教育制度正在不斷深化改革，語文教學中的古詩文教學也越來越受到人們的重視。但是，古詩文教學仍然存在許多問題，導致古詩文教學效果不盡如人意。基于此，本文分析了高職語文古詩文教學的現(xiàn)狀，并提出了高職古詩文閱讀教學的實踐策略，旨在提高高職學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高職? ?古詩文閱讀教學? ?現(xiàn)狀? 策略

一、高職語文古詩文教學的現(xiàn)狀

由于古詩詞晦澀難懂，語言含蓄，很難理解，學習一首詩詞不僅要背誦，還要理解，導致高職生學習古詩詞的興趣越來越低。久而久之，學生就會失去學習語文古詩詞的興趣，語文成績有所下降。

在高職古詩詞閱讀教學中，部分教師仍在采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，要求學生每天死記硬背課文內容。這種落后的教學方法會導致學生古詩詞基礎知識貧乏，教學過程極其僵化，教師講什么，學生就記什么，學生缺乏獨立思考的能力，沒有主動學習詩古詞的興趣?？菰镫y懂的教學讓學生變得很是煩躁，學習熱情被消磨殆盡，而且有的教師自身理解古詩詞的能力不強，古詩詞的積累不深厚，在教學時無法詳細地解說古詩詞的意思，增加了學生理解與學習古詩文的難度。因此，在古詩詞的教學中，如果教師只是翻譯古詩詞，讓學生理解古詩詞的意思，會讓原本優(yōu)美的詩詞鑒賞課變成一堂枯燥的翻譯課，教師教得費勁，學生學得無聊，這樣的教學食之無味，學生也理解不了古詩詞的獨特韻味。

二、高職古詩文閱讀教學實踐策略

在高職語文教學中，教師尤其要注重古詩詞教學，因為每年高考都會考古詩詞，而且占的分值特別大。從文學價值方面來看，古詩詞能夠給學生帶來重要的影響，所以古詩詞是高職語文教學不可或缺的組成部分。

1.杜絕一味灌輸現(xiàn)象，引導學生主動思考

在高職古詩詞閱讀教學中，高職生需要理解和了解古詩詞深層次的含義。但是，古詩文教學模式單一，很多教師只是一味地向學生灌輸知識，這樣的課堂缺乏學生的思考，學生根本無法理解古詩詞中作者想要表達的感情。為了改變這種情況，教師應多鼓勵學生思考和感受古詩詞的意境，讓學生通過思考和想象深入理解古詩詞的意義。另外，教師可以通過提問的方法，引導學生自主思考，避免影響學生邏輯思維的發(fā)展。

如《夢游天姥吟留別》中有一句“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開”，教師可以讓學生思考這句詩詞描述了一個怎樣的情景，想象山崩地裂是什么樣子，有一扇石門在眼前突然打開是什么感覺。學生通過思考，可以想象作者當時見到如此美景時的心情，感受到古詩詞的魅力。接著，教師再給學生提供相互交流的空間，就能加深學生對古詩詞的理解，讓學生感受作者的豪情壯志。

2.重視了解古詩詞背景，較好地理解情境

古人在寫詩作詞的時候都會注重押韻，但是現(xiàn)代學生很難理解古詩詞的本意，更難理解古詩詞蘊含的感情。因此在閱讀古詩詞時，學生也許能理解詩詞的意思，但很難感受詩詞中作者所要表達的感情。這時，教師就要引導學生了解創(chuàng)作詩詞時的社會環(huán)境和作者當時的待遇境況，準確理解作者想要表達的意思。

如杜甫的《兵車行》中有一句“君不見青海頭，古來白骨無人收”，學生通過想象可以了解當時的戰(zhàn)爭有多么慘烈，以及百姓們的悲慘現(xiàn)狀，感受當時漢武帝為了開闊疆土，對黎民百姓的生活造成了多大的苦難。教師要引導學生聯(lián)系當時的社會背景，讓學生了解這首詩的寫作目的，即借漢朝史實來表達對唐朝皇帝暴虐征伐的不滿。筆者認為，教師引導學生了解古詩詞寫作的社會背景對讀懂一首詩詞十分重要，如果沒有背景介紹，學生就會以為杜甫只是想表達對漢朝的指責，不會理解杜甫憤憤難平的心情，也就不能準確地理解詩詞。因此，教師在講解詩詞前，一定要介紹古詩詞創(chuàng)作時的社會背景，以便于學生充分理解詩詞。

3.有效設置課前活動，拓展課堂有效延伸

高職生閱讀能力和理解能力的提升，必須要靠大量的閱讀，古詩詞的閱讀也是如此。教師可以讓學生利用多種方法學習課本以外的古詩詞，在提升學生理解能力的同時，還能增強學生的文學素質。由于高職生的學業(yè)繁重，閑暇時間較少，而古詩詞閱讀又需要耗費大量的精力，這就需要教師引導學生充分利用閑暇的課余時間。教師可以試著讓學生在課后自主學習，每天準備一首喜歡的詩詞，了解詩詞的背景、內容和感情，感受古詩詞的魅力。然后在第二天上語文課前，學生輪流在黑板上寫一首美麗的詩詞，跟其他同學分享，從而陶冶學生的情操，激發(fā)學生古詩詞學習的興趣。上課后，教師要給寫古詩的學生一個展示才華的機會，讓學生介紹自己寫的古詩。久而久之，學生就能有效提升古詩詞鑒賞能力，提高閱讀量，在潛移默化中增強學生的詩詞理解能力。

4.重視開展讀古詩活動，提高閱讀鑒賞能力

要想提升高職生的古詩詞能力，高職院?？梢耘e辦詩詞朗誦大賽，鼓勵學生參加，鍛煉學生的詩詞理解能力。教師可以充分利用每天的早自習和晚自習，開展一些詩詞朗誦活動，讓學生閱讀和朗誦自己喜歡的詩詞。詩詞的朗誦應該是富有感情的，學生想要讀好一篇詩詞，就會主動揣測作者的意思和感情。如學生要想朗誦蘇東坡的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，就要先讀出蘇軾對逝去妻子的思念和愛意，還有無盡的悲傷和痛苦的感情。

三、結語

總而言之，要想提高高職語文教學質量，教師首先要提升學生的古詩詞閱讀能力。同時，教師也應該不斷探究和研究古詩詞，提高自己的詩詞積累和閱讀能力。古詩詞的學習重在學生的積極參與，教師只有多多引導，避免傳統(tǒng)教育模式的詬病，才能提升高職生的古詩詞閱讀能力。

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（作者單位：湖南長沙航空職業(yè)技術學院）