夏志勇

班主任處在教書育人的第一線，陪伴著學(xué)生成長，對學(xué)生教育的引領(lǐng)和管理貫穿于第一課堂和第二課堂，是將人才培養(yǎng)體系貫穿起來的重要力量。優(yōu)秀班主任的界定方法是一種激勵，科學(xué)、合理的界定方法有助于班主任向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。那么，如何界定班主任是否優(yōu)秀呢？

班主任的教育對象是學(xué)生，是人，是發(fā)展中的人，所以班主任應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生的精神生活，這樣才能了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生真誠交流，得到學(xué)生的理解，進(jìn)而真正關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生。

班主任工作是教育和藝術(shù)的完美結(jié)合，優(yōu)秀的班主任一定是善于精神關(guān)懷的，他（她）能讓每個學(xué)生在精神關(guān)懷中健康成長;優(yōu)秀的班主任一定是遵循“以人為本”理念的，他（她）會挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能、才能，完善和發(fā)展每個學(xué)生的個性。

另外，優(yōu)秀的班主任還要處理好工作和生活之間的關(guān)系，解決好專業(yè)發(fā)展的問題，團(tuán)結(jié)好任課教師，共同進(jìn)行班級建設(shè)。筆者根據(jù)自己多年從事高中班主任工作的經(jīng)驗，得出一個優(yōu)秀班主任必須處理好以下五種關(guān)系：

一、個人發(fā)展與班主任工作的關(guān)系

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，對創(chuàng)設(shè)良好班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，所以在學(xué)生面前，班主任就是一面鏡子、一本書，優(yōu)秀的班主任必須注重個人發(fā)展。

首先，班主任要有扎實(shí)的專業(yè)知識。班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，促進(jìn)個人教學(xué)技能的迅速成長。只有這樣，才能騰出更多時間觀察和了解學(xué)生。

其次，班主任要多讀書、勤思考，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。人生道路是漫長的，專業(yè)成長的道路更是艱辛的。班主任只有善于挖掘自己、反思自己，才能提升自己。班主任的專業(yè)技能是教書育人，“學(xué)高為師，德高為范”，所以班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個人涵養(yǎng)，這是做好班主任工作的關(guān)鍵。

最后，班主任要處理好工作與生活的關(guān)系。教書育人是班主任生活的一部分，好好體會生活，不僅是在修養(yǎng)自己的身心，還能獲得更多的生活感悟，這無疑是對教育工作的另一種輔助。所以說，會生活的班主任更具生活人文氣息，更能貼近學(xué)生，獲得學(xué)生的喜愛，更有利于教育工作的開展。

二、班主任與任課老師的關(guān)系

當(dāng)班主任就像領(lǐng)兵打仗，領(lǐng)什么樣的隊伍是個人人格魅力的體現(xiàn)。課任教師各有各的風(fēng)格，教學(xué)能力也有高低差異，學(xué)生對教師的認(rèn)可度也會有所不同。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，協(xié)調(diào)好自己與課任教師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

另外，班主任應(yīng)心胸寬廣，主動化解各種矛盾。優(yōu)秀的班主任要能“做一任班主任，團(tuán)結(jié)好一個團(tuán)隊，交一批朋友”，班主任要認(rèn)識到教師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都是如此，切不可為了班級學(xué)生的成績不好而貶低自己的同事。

三、優(yōu)等生與后進(jìn)生的關(guān)系

一名優(yōu)秀的班主任對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能偏頗，即使有特殊情況，也應(yīng)該讓學(xué)生明白自己的部分行為是公正公平的。班主任切忌不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，更不能對優(yōu)等生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，這會給學(xué)生造成極大的心理危害。班主任要學(xué)會表揚(yáng)和幽默的教育藝術(shù)，拉近自己與學(xué)生，尤其是與后進(jìn)生之間的距離。另外，優(yōu)秀的班主任必須掌握以下兩種教育方法：

首先，善于表揚(yáng)。班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也要信任學(xué)生，做到“三多”：多鼓勵、多表揚(yáng)、多贊美。如果想讓學(xué)生更優(yōu)秀，班主任就要經(jīng)常激勵和贊美他們。如果學(xué)生的確存在不少缺點(diǎn)，教師就應(yīng)該給他們建議，采用“夾心式”教育，即贊美、建議、再贊美，讓學(xué)生樂于接受建議，并心情愉悅地改進(jìn)不足。

其次，學(xué)會幽默。班主任要懂得幽默，且勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，不斷積累知識，提高自身修養(yǎng)。只有這樣，在遇到難題時才能積極開動腦筋，通過幽默風(fēng)趣、別出心裁的方法解決問題。所以說，只有具有陽光心態(tài)的班主任，才能夠巧妙科學(xué)地運(yùn)用幽默的藝術(shù)。

四、嚴(yán)管與厚愛的關(guān)系

大多數(shù)班主任都渴望樹立威信，憧憬著振臂一呼，應(yīng)者云集的管理效果，但有些班主任急功近利，工作方法仍停留在訓(xùn)斥、打壓層面，導(dǎo)致結(jié)果適得其反，走向了學(xué)生的對立面。威嚴(yán)不等于威信，過于簡單粗暴的管理手段無疑會產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生是德育的主體，不是被灌輸?shù)目腕w，所以班主任應(yīng)把德育看作是學(xué)生自我發(fā)展、自我生存的要求。

另外，教師要善于把社會要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我要求，因為任何教育只有轉(zhuǎn)化成自我教育，才能真正達(dá)到教育效果。這種自我教育的潛力越是得到發(fā)掘，學(xué)生的個性化發(fā)展和社會化發(fā)展越能變得和諧統(tǒng)一。因此，班主任應(yīng)改變說教式管理，變單向式教學(xué)為互動式教學(xué)。

家長制的管理方式是不可取的，因為學(xué)生需要生活在輕松融洽的環(huán)境中，才能更好地激發(fā)創(chuàng)造力，但班級建設(shè)也離不開對違紀(jì)行為的處罰。因此，班規(guī)的制訂應(yīng)在精，不在多，有“法”可依只是前提，執(zhí)“法”必嚴(yán)才是關(guān)鍵。對于出臺的班規(guī)，班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行，不可朝令夕改，“法”外開恩。

五、良師與益友的關(guān)系

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響，學(xué)生都喜歡模仿教師的一言一行，這會影響學(xué)生的一生。因此，班主任一定要做出表率，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。班主任只有嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服。

班主任不但要成為學(xué)生的良師，還要做學(xué)生的益友。班主任要想成為學(xué)生的益友，就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這也成為廣大班主任面臨的重要課題。筆者認(rèn)為，班主任要做到以下兩點(diǎn)：首先，班主任要關(guān)心了解學(xué)生。如果班主任對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會交際等，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。其次，班主任要與學(xué)生真誠交流，師生為友。教師只有把學(xué)生當(dāng)作好朋友，真誠地與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，平等地對話，才能更好地教授學(xué)生。

班主任要處理好“良師”與“益友”之間的關(guān)系。有些班主任將良師益友理解為與學(xué)生打成一片，學(xué)生與教師完全沒有距離感，說話做事比較隨便，這是不可取的。如果教育的規(guī)范作用喪失了，班主任的威信從何談起？因此，班主任應(yīng)做學(xué)生暗中的好朋友，默默關(guān)注學(xué)生成長，在他們無助的時候幫助他們，在他們迷茫的時候開導(dǎo)他們，在他們驕傲的時候警醒他們。

（作者單位： 江蘇省海安市曲塘中學(xué)）