王爭元

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重心，而歷史學(xué)科最突出的特點是時空性。歷史是建構(gòu)在時空基礎(chǔ)上的，它只有在歷史進(jìn)程的時空框架中才能顯示出真正的價值和意義。時空觀是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史必備的核心素養(yǎng)。本文從了解時間術(shù)語、實施多角度教學(xué)、準(zhǔn)確設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、時間觀和空間觀雙管齊下這四個方面入手，探討了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)時空觀的策略。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng)? ?時空觀

一、了解時間術(shù)語

在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些有關(guān)時間概念的名詞，如世紀(jì)、公元前、前期、中葉、后期、紀(jì)年（王公、干支、年號、民國）等，所以教師不僅要掌握時間的基本表達(dá)方式、含義，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的計算練習(xí)。如在教學(xué)戊戌變法、辛亥革命等內(nèi)容時，教師可講解干支紀(jì)年法，以及它與公元紀(jì)年的換算，繼而布置一些練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對看似枯燥的時間的記憶，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、實施多角度教學(xué)

第一，從因果聯(lián)系的角度來看，歷史這門學(xué)科在一定程度可以說是探尋事件因果聯(lián)系的學(xué)科。如“九·一八事件”后，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，民族矛盾開始上升。也是在這種情況下，1935年12月，中共在瓦窯堡會議上提出建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策，而西安事變是在民族矛盾上升和中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召下發(fā)動的?？梢哉f，西安事變的和平解決標(biāo)志著國共兩黨十年內(nèi)戰(zhàn)局面的基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

第二，從人文內(nèi)涵的角度來看，任何時間都有人文內(nèi)涵的一面。如盧溝橋事變發(fā)生于1937年7月7日，即“七七事變”，這是全民族抗戰(zhàn)的開始，所以教師強(qiáng)調(diào)這個時間點，學(xué)生一定會銘記，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

第三，從標(biāo)志性的角度來看，新課程改革的教材中有突出重大歷史事件的標(biāo)志，學(xué)生掌握好標(biāo)志性的時間，就可以更清晰地掌握這一階段的各個歷史事件及時間。如1912年，中華民國成立，這在中國近代史上是一個非常重要的標(biāo)志事件。學(xué)生抓住了這個時間坐標(biāo)，就可以更好地理解這一時期的民族資本主義發(fā)展和社會生活的變化等內(nèi)容。

三、準(zhǔn)確設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師必須深刻領(lǐng)會時空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵要素，仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及其教學(xué)要求，也可以結(jié)合高考考試說明，把握好時空觀念素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。

以《開辟新航路》一文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計為例，筆者設(shè)計了以下四個層次：第一層次是要求學(xué)生知道開辟新航路起止時間的不同表達(dá)方式，能夠識別和運(yùn)用歷史地圖，明確開辟新航路國家的地理位置和開辟的主要航線;第二層次是以時間為依據(jù)，要求學(xué)生梳理開辟新航路的歷程，并說明各階段特征，以空間為基礎(chǔ)，分析開辟新航路的原因;第三層次是時空結(jié)合，要求學(xué)生構(gòu)建以開辟新航路為中心的中外歷史發(fā)展體系框架，梳理中外共時性大事，在大歷史的視野下，結(jié)合文明史觀和全球史觀等，探究開辟新航路對歐洲和世界的影響;第四層次是根據(jù)具體的時空框架，要求學(xué)生獨(dú)立探究中外共時性等問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度，結(jié)合開辟新航路等史事的歷史背景、歷程和影響等內(nèi)容，論述自己對歷史發(fā)展的認(rèn)識。

總的來說，時空觀念素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生時空觀素養(yǎng)起到了良好的效果。

四、時間觀和空間觀雙管齊下

第一，以時間為經(jīng)度，以空間為緯度，將時間和空間有效地結(jié)合在一起。在大軸心時代（公元前500年前后），東西方的文明都出現(xiàn)了相應(yīng)的輝煌，但呈現(xiàn)出來的特點不盡相同。如希臘三面環(huán)海，平原少、丘陵多，中國大河流域的地理環(huán)境等因素，它們都對東西方文明起了重要的作用。教師可以通過地形、地勢的圖片或短片進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然。

第二，體驗式時空觀念培養(yǎng)。以新航路開辟為例，教師可以讓學(xué)生思考“為何新航路會發(fā)生在1500年”，然后展示地圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歐亞商路很早之前就有了，而且非常合理，那么為什么要繞遠(yuǎn)開辟一個新的航線呢？從時間和地點的體驗式構(gòu)建方面來看，學(xué)生已知的認(rèn)知平衡被打破，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念。

綜上所述，作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，時空觀念是歷史學(xué)科的基本構(gòu)成要素，也是教學(xué)設(shè)計和情境設(shè)定的主要因素，教師應(yīng)將時空觀念貫穿于每一堂歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。

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（作者單位：渭源縣第一中學(xué)）