王爭元
摘要:培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重心,而歷史學(xué)科最突出的特點是時空性。歷史是建構(gòu)在時空基礎(chǔ)上的,它只有在歷史進(jìn)程的時空框架中才能顯示出真正的價值和意義。時空觀是了解和理解歷史的基礎(chǔ),是認(rèn)識歷史必備的核心素養(yǎng)。本文從了解時間術(shù)語、實施多角度教學(xué)、準(zhǔn)確設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)、時間觀和空間觀雙管齊下這四個方面入手,探討了培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)時空觀的策略。
關(guān)鍵詞:歷史核心素養(yǎng)? ?時空觀
一、了解時間術(shù)語
在課堂教學(xué)過程中,教師經(jīng)常會遇到一些有關(guān)時間概念的名詞,如世紀(jì)、公元前、前期、中葉、后期、紀(jì)年(王公、干支、年號、民國)等,所以教師不僅要掌握時間的基本表達(dá)方式、含義,還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的計算練習(xí)。如在教學(xué)戊戌變法、辛亥革命等內(nèi)容時,教師可講解干支紀(jì)年法,以及它與公元紀(jì)年的換算,繼而布置一些練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對看似枯燥的時間的記憶,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。
二、實施多角度教學(xué)
第一,從因果聯(lián)系的角度來看,歷史這門學(xué)科在一定程度可以說是探尋事件因果聯(lián)系的學(xué)科。如“九·一八事件”后,日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,民族矛盾開始上升。也是在這種情況下,1935年12月,中共在瓦窯堡會議上提出建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策,而西安事變是在民族矛盾上升和中共抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召下發(fā)動的??梢哉f,西安事變的和平解決標(biāo)志著國共兩黨十年內(nèi)戰(zhàn)局面的基本結(jié)束,抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
第二,從人文內(nèi)涵的角度來看,任何時間都有人文內(nèi)涵的一面。如盧溝橋事變發(fā)生于1937年7月7日,即“七七事變”,這是全民族抗戰(zhàn)的開始,所以教師強(qiáng)調(diào)這個時間點,學(xué)生一定會銘記,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
第三,從標(biāo)志性的角度來看,新課程改革的教材中有突出重大歷史事件的標(biāo)志,學(xué)生掌握好標(biāo)志性的時間,就可以更清晰地掌握這一階段的各個歷史事件及時間。如1912年,中華民國成立,這在中國近代史上是一個非常重要的標(biāo)志事件。學(xué)生抓住了這個時間坐標(biāo),就可以更好地理解這一時期的民族資本主義發(fā)展和社會生活的變化等內(nèi)容。
三、準(zhǔn)確設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,教師必須深刻領(lǐng)會時空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵要素,仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及其教學(xué)要求,也可以結(jié)合高考考試說明,把握好時空觀念素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。
以《開辟新航路》一文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計為例,筆者設(shè)計了以下四個層次:第一層次是要求學(xué)生知道開辟新航路起止時間的不同表達(dá)方式,能夠識別和運(yùn)用歷史地圖,明確開辟新航路國家的地理位置和開辟的主要航線;第二層次是以時間為依據(jù),要求學(xué)生梳理開辟新航路的歷程,并說明各階段特征,以空間為基礎(chǔ),分析開辟新航路的原因;第三層次是時空結(jié)合,要求學(xué)生構(gòu)建以開辟新航路為中心的中外歷史發(fā)展體系框架,梳理中外共時性大事,在大歷史的視野下,結(jié)合文明史觀和全球史觀等,探究開辟新航路對歐洲和世界的影響;第四層次是根據(jù)具體的時空框架,要求學(xué)生獨(dú)立探究中外共時性等問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度,結(jié)合開辟新航路等史事的歷史背景、歷程和影響等內(nèi)容,論述自己對歷史發(fā)展的認(rèn)識。
總的來說,時空觀念素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生時空觀素養(yǎng)起到了良好的效果。
四、時間觀和空間觀雙管齊下
第一,以時間為經(jīng)度,以空間為緯度,將時間和空間有效地結(jié)合在一起。在大軸心時代(公元前500年前后),東西方的文明都出現(xiàn)了相應(yīng)的輝煌,但呈現(xiàn)出來的特點不盡相同。如希臘三面環(huán)海,平原少、丘陵多,中國大河流域的地理環(huán)境等因素,它們都對東西方文明起了重要的作用。教師可以通過地形、地勢的圖片或短片進(jìn)行對比,讓學(xué)生一目了然。
第二,體驗式時空觀念培養(yǎng)。以新航路開辟為例,教師可以讓學(xué)生思考“為何新航路會發(fā)生在1500年”,然后展示地圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歐亞商路很早之前就有了,而且非常合理,那么為什么要繞遠(yuǎn)開辟一個新的航線呢?從時間和地點的體驗式構(gòu)建方面來看,學(xué)生已知的認(rèn)知平衡被打破,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力,自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念。
綜上所述,作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一,時空觀念是歷史學(xué)科的基本構(gòu)成要素,也是教學(xué)設(shè)計和情境設(shè)定的主要因素,教師應(yīng)將時空觀念貫穿于每一堂歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。
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(作者單位:渭源縣第一中學(xué))