季月平

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代的來(lái)臨，世界之間的文化交流更加方便容易，各種文化呈現(xiàn)多元發(fā)展，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在此大背景下，英語(yǔ)作為對(duì)話(huà)交流的重要語(yǔ)言。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生作為主體參與，增加了教學(xué)的難度，但可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行發(fā)展和改革，使學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)，提升個(gè)人文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;初中英語(yǔ);教學(xué)方式;課堂建構(gòu)

語(yǔ)言對(duì)于人本身是重要的交際工具，英語(yǔ)是當(dāng)今世界交流中的主流語(yǔ)言。學(xué)好英語(yǔ)的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)與世界溝通交流的能力。在我們的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的課程，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是更重要的部分。新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著時(shí)代精神，學(xué)生應(yīng)該提升自我學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)跨文化交流，以培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下初中英語(yǔ)課程教學(xué)的主要特點(diǎn)

探討初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的特點(diǎn)，聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀與寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的四大部分。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)力、閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)外聯(lián)系，在聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面結(jié)合。當(dāng)下我們的課堂有教學(xué)方式單一和教師素質(zhì)低下的特點(diǎn)。因此，我們的聽(tīng)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，也應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)，讓課程具有引導(dǎo)性、思辨性與趣味性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，課后讓其學(xué)會(huì)自主拓展。改善教學(xué)方式單一的模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。通過(guò)教師培訓(xùn)的方式，提升教師的整體素質(zhì)，充分關(guān)注英語(yǔ)教育，改善初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

（二）當(dāng)下初中英語(yǔ)課程教學(xué)的主要現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育對(duì)廣大中國(guó)學(xué)子的重要影響，初中生有較為強(qiáng)大的升學(xué)與應(yīng)試的壓力。學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作興趣較低以及對(duì)教師對(duì)聽(tīng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的忽視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣當(dāng)然也就是學(xué)生最好的老師。在我們的英語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)教學(xué)中，也應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作的興趣。如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作沒(méi)有興趣，那么會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)的。若學(xué)生聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作興趣較低，聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作課程中不認(rèn)真聽(tīng)講，那么聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作水平就難以提升。

二、構(gòu)建學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念問(wèn)題

根據(jù)筆者以及專(zhuān)家學(xué)者在初中實(shí)地調(diào)查，在我國(guó)，仍然有初中英語(yǔ)老師不重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師仍然以死記硬背為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生失去對(duì)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作的興趣，甚至失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只是將英語(yǔ)看作一門(mén)考試學(xué)科在學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)真進(jìn)行文化交流。改善教師的教學(xué)觀念，將以教師為主體、以教學(xué)為主體，改為以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為主體。

（二）初中英語(yǔ)課程中學(xué)生主動(dòng)性的缺失

初中英語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別是在課程中體現(xiàn)。對(duì)于初中生而言，重要的其實(shí)并不是英語(yǔ)成績(jī)的提升，而是學(xué)生發(fā)展的多元化，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的建立。但在初中英語(yǔ)的教學(xué)中與初中英語(yǔ)教材缺乏跨文化因素。初中英語(yǔ)教師只有多和學(xué)生進(jìn)行交流，和各種不同的學(xué)生進(jìn)行交流，了解不同學(xué)生的需求與不同學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟、實(shí)踐

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們的教學(xué)策略可以分為三個(gè)步驟“感受”“感悟”“實(shí)踐”。興趣作為學(xué)生最好的老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受其他文化的魅力。在課堂教學(xué)上，學(xué)生也會(huì)有自己獨(dú)特的感受，這種感受也可以應(yīng)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生感受自己是課堂的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)課外實(shí)踐力度

課外閱讀、課外體驗(yàn)當(dāng)然也是英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)方式，僅僅局限于課堂教學(xué)與課本當(dāng)然是不夠的。廣大教師也應(yīng)該是使學(xué)生開(kāi)始廣泛涉獵課外知識(shí)，接觸教材中沒(méi)有的知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，積累語(yǔ)言材料，在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)其他文化。課外閱讀、課外體驗(yàn)可以拓展學(xué)生的視野，多多結(jié)合主體性平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)塑造良好的課外實(shí)踐氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，促進(jìn)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與。

（三）全面提升初中英語(yǔ)教師素質(zhì)

在全國(guó)教育工作大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記提出大力發(fā)展教師教育，提升教師素質(zhì)。廣大英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)工作中重要的工作者，應(yīng)該具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng)。教師并不是單純完成某節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，深層次影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)生的能力。順應(yīng)時(shí)代潮流，大力發(fā)展教師教育刻不容緩。

主體性教育不斷發(fā)展的今天，教育不斷深化改革，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)改革也不斷深入。通過(guò)筆者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，提出意見(jiàn)，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，希望使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠更好改革。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理規(guī)律，營(yíng)造良好的課堂、課外氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉民.促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（6）：48，50.

[2]李珩.基于促進(jìn)學(xué)生主體參與的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].課程教育研究，2017（51）：134-135.

[3]陳新蕾.初中英語(yǔ)課堂學(xué)生主動(dòng)參與的現(xiàn)狀及其教學(xué)管理對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2017.

[4]張?jiān)?初中英語(yǔ)主體參與型課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究[D].江西師范大學(xué)，2013.

[5]蔣曉玲.合作學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 謝尾合