鄭敏

【摘 要】高校青年教師在現(xiàn)代教學(xué)工作中占據(jù)重要地位，教師利用自身知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成課堂教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。因此，高校教師提升教學(xué)質(zhì)量需要從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，采取一定教學(xué)改革措施，面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，亦可借助教學(xué)設(shè)備等幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。論文從高校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及課堂教學(xué)形式等方面開展研究，分析提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

【Abstract】The young teachers in colleges and universities play an important role in modern teaching. Teachers use their knowledge and teaching experience to complete classroom teaching work and realize the transfer of knowledge from teachers to students. Therefore， in order to improve teaching quality， college teachers need to take some measures of teaching reform from their own teaching experience and professional accomplishment， to teach students in accordance with their aptitude in the face of individual differences， and to help students understand and apply knowledge by means of teaching equipment. This paper studies the professional quality， professional knowledge and classroom teaching form of young teachers in colleges and universities， and analyzes the effective measures to improve the teaching quality of young teachers.

【關(guān)鍵詞】青年教師;教學(xué)質(zhì)量;有效策略

【Keywords】young teachers; teaching quality; effective strategies

【中圖分類號(hào)】G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）10-0075-02

1 引言

教師是傳道授業(yè)解惑的人，是教書育人傳承中國(guó)文化的重要角色。高校教師在教學(xué)過程中需要牢記自己的使命，努力提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在自己的課堂中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。每一個(gè)教師都需要完成一個(gè)從學(xué)生到一名教師的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過程中，需要對(duì)自己的身份進(jìn)行明確地定位，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)ゴ鬅o私的職業(yè)道德貫徹到實(shí)際教學(xué)中，并且能夠做到自省便于提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立正確教學(xué)觀

高校教師是培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的重要因素。教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展及知識(shí)技能的提升有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生與教師在課堂中朝夕相處，教師與學(xué)生接受知識(shí)的過程直接相關(guān)聯(lián)。因此，提升教師教學(xué)質(zhì)量是目前高校培養(yǎng)全面發(fā)展型學(xué)生的重要舉措。就高校教師而言，首先應(yīng)具備良好健康的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)主要包括教師自身專業(yè)知識(shí)、對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度以及對(duì)于教學(xué)工作的觀念等因素，其中“師德”是教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)中非常重要且基礎(chǔ)的部分[2]。高校青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面可能會(huì)稍顯欠缺，但是若教師懷著一顆赤子之心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且將師德作為規(guī)范教學(xué)行為和檢驗(yàn)自身教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)生會(huì)從教師真誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的存在，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立正確的教學(xué)觀可以有效提升自身教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生得到更加良好的教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師師德建設(shè)具體可以從與學(xué)生建立良好的溝通開始，教師在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷的困難以及學(xué)生的心理變化狀況。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生深入理解作為教師所持有的教學(xué)態(tài)度，用情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能從日常溝通中明確學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，也能利用日常交流和溝通促進(jìn)師生間的感情，以便于減少師生矛盾的發(fā)生，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

3 豐富自身知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)

教師要完成教學(xué)任務(wù)必須具備精深的專業(yè)知識(shí)，高校是培養(yǎng)高技能人才、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，高校教師必須具有充足的向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，必須讓學(xué)生從教師的課堂教學(xué)以及教師本身感受知識(shí)到知識(shí)的存在。因此，高校教師提升自身教學(xué)質(zhì)量需要從自身專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升等方面出發(fā)進(jìn)行一定地改變[3]。教師豐富自身專業(yè)知識(shí)，具體可以通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，盡可能多地閱讀相關(guān)書籍等，從而提升自己的理論知識(shí)，以便于豐富自身的知識(shí)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)。在獲取理論知識(shí)后，教師可以將自己的理論知識(shí)加以加工和改造，將之應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣就可以將課堂教學(xué)的知識(shí)覆蓋面進(jìn)行擴(kuò)大，保障學(xué)生可以從課堂教學(xué)中獲得更多拓展性知識(shí)，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的熟練運(yùn)用。

另外，在教師具有足夠知識(shí)后，也不要放松和忽略日常學(xué)習(xí)，這樣可以保障教師自身知識(shí)體系的實(shí)時(shí)性和實(shí)效性，能夠以最快的速度引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，從而打造高效的教學(xué)課堂。從教師職業(yè)素養(yǎng)提升方面來講，教師需要明確教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該做到的工作，對(duì)學(xué)生和同事應(yīng)該持有的態(tài)度等。從教師對(duì)學(xué)生的角度來講，教師應(yīng)該和學(xué)生保持良好健康的師生關(guān)系，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)，教師要及時(shí)正確地提出應(yīng)對(duì)措施，避免學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響。從同事關(guān)系的角度來講，教師應(yīng)該與同事保持互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)和幫助的關(guān)系，同時(shí)，也應(yīng)該在同事之間建立一種良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從而加強(qiáng)高校工作人員之間的凝聚力。尤其在青年教師團(tuán)體之間，青年教師應(yīng)該更多地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，通過這種方式提升自身職業(yè)素養(yǎng)，也能在一定程度上提升自身的教學(xué)效率。

4 應(yīng)用教學(xué)措施，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生也需要在同一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)和技能的獲取。因此，科學(xué)合理的教學(xué)措施是教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素之一。由于高校青年教師與學(xué)生年齡差距不大，某些教師可能無法獲得所有學(xué)生的認(rèn)可和信賴，因此，教師的教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該在課堂上使用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而拉近師生間的距離[4]。例如，教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師在備課期間詳細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及知識(shí)接受能力，然后適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，在保障學(xué)習(xí)效率的同時(shí)盡可能多地增加實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)，從而提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，保障學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師需要采用不同的課堂教學(xué)措施，營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。通過這樣的方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生和諧相處，還能利用多樣化的教學(xué)措施，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，間接提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

5 引進(jìn)教學(xué)工具，加強(qiáng)信息化建設(shè)

現(xiàn)代教育事業(yè)要求教師必須在原有教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改革和創(chuàng)新，新的教學(xué)方式必須符合新課改的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，學(xué)校教學(xué)也引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必要組成部分。因此，提升教師教學(xué)效率可以通過積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)高校教學(xué)信息化建設(shè)。高校青年教師與老教師相比，其理論性知識(shí)可能相對(duì)比較豐富，但會(huì)比較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，青年教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備以及一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)專家型教師的課堂教學(xué)組織形式，從而提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量[5]。在青年教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，可以觀察和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的專家型教師在開展教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方法等，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，從而形成一種新的教學(xué)方法以供己用;其次，在課堂教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生直觀形象地接受知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教育教學(xué)作用。通過這樣的方式，既能提高教學(xué)質(zhì)量，也能幫助整個(gè)教學(xué)工作的信息化建設(shè)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

6 結(jié)語(yǔ)

高校青年教師提升教學(xué)質(zhì)量首先需要從自身出發(fā)，分析教學(xué)質(zhì)量提升的可能性和途徑，其次從學(xué)生以及教學(xué)方式等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量最基礎(chǔ)也是最重要的措施之一，這樣才能保障教師和學(xué)生有更加深層次的交流。另外，教師采用適當(dāng)教學(xué)措施以及教學(xué)設(shè)備等也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措。采取以上措施有利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】林崇德.課堂講壇應(yīng)成為高校教師展示高尚師德的舞臺(tái)[J].重慶與世界：教師發(fā)展，2015（3）：21-22.

【2】何仕.關(guān)于高校教師師德"愛與責(zé)任"的探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，35（5）：119-121.

【3】李世蓮.淺談在高校教師中加強(qiáng)師愛教育[J].科學(xué)咨詢：決策管理，2009（10）：95.

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【5】翁乾明.以“六動(dòng)”提升教師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力[J].福建教育，2018（2）：13-15.