陳濤

摘 要：應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是生活中經(jīng)常用得到的文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用文在現(xiàn)實生活中被運(yùn)用的幾率提高，在地位上也有一定的提高。但由于初中語文教材中很少出現(xiàn)應(yīng)用文的相關(guān)知識，老師對應(yīng)用文寫作不重視，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用寫作的興趣不高，學(xué)生在應(yīng)用文寫作時容易出現(xiàn)各種錯誤。

關(guān)鍵詞：初中生;應(yīng)用文寫作;現(xiàn)狀;問題;對策

應(yīng)用文發(fā)展的歷史悠久，在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中使用率很高，隨著社會的不斷發(fā)展，它的價值越來越明顯，由此可見應(yīng)用文寫作對我們的重要性?？墒窃诔踔薪虒W(xué)中應(yīng)用文寫作往往被忽視，很多學(xué)生不了解應(yīng)用文寫作的格式，在寫作上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。本文探討了初中生在應(yīng)用文寫作中存在的問題，并提出解決對策。

一、初中應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

應(yīng)用文是表達(dá)思想、傳遞信息、處理事務(wù)的重要工具和手段。應(yīng)用文寫作能夠反映出學(xué)生的寫作水平。但現(xiàn)在很多學(xué)校不重視應(yīng)用文寫作，對應(yīng)用文寫作沒有開展專門的課程，老師講課也是一筆帶過，關(guān)于應(yīng)用文寫作的教材不夠完善，不能很好地用于教學(xué)，老師自身教學(xué)水平不足，沒有足夠的應(yīng)用文寫作經(jīng)驗，講課無趣，學(xué)生積極性不高，無法營造一個良好的課堂環(huán)境。大部分學(xué)生不清楚應(yīng)用文寫作的格式，無法掌握常見的幾種應(yīng)用文寫作方法。

二、應(yīng)用文寫作中存在的問題

（一）學(xué)校、學(xué)生不重視

學(xué)校一般重視專業(yè)課而忽視應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課，認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了，沒有對應(yīng)用寫作進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用文寫作的了解不夠，對應(yīng)用文寫作的興趣不大，練習(xí)寫作的機(jī)會不多，完成作業(yè)不認(rèn)真，要寫作時在網(wǎng)上找范文，不認(rèn)真對待，經(jīng)常出現(xiàn)格式錯誤，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）老師經(jīng)驗不足，教學(xué)水平落后

現(xiàn)在很多初中老師都是大學(xué)畢業(yè)后直接出來當(dāng)老師，沒有從事過相關(guān)的工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對應(yīng)用文寫作沒有深入的了解，也沒有怎么寫過應(yīng)用文。在講課的時候只能按照教材內(nèi)容講解，無法與自身實踐經(jīng)驗相結(jié)合。應(yīng)用文寫作本身就是一門比較枯燥乏味的課程，老師上課按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課不能吸引學(xué)生專心聽課，無法營造良好的課堂氛圍，學(xué)生聽課提不起興趣。

（三）教材建設(shè)不夠完善

目前使用的應(yīng)用文寫作課教材普遍存在理論性偏深，學(xué)習(xí)范圍偏廣，難度偏高，可操作性不足等問題。有時代特色、專業(yè)特色、好學(xué)好教的教材難覓。教材內(nèi)容涵蓋面廣，但缺乏針對性和實用性[1]。

（四）學(xué)生練習(xí)應(yīng)用文寫作的機(jī)會少

由于現(xiàn)在初中生的課程多、任務(wù)重，平時除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還有各種興趣愛好要培養(yǎng)，因此現(xiàn)在初中生很少有機(jī)會練習(xí)應(yīng)用文寫作，不了解應(yīng)用文寫作的基本要求和基本格式，更不了解應(yīng)用文寫作的重要性，也就無法牢固掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，寫出一篇優(yōu)秀的應(yīng)用文。

三、解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

針對應(yīng)用文寫作的教學(xué)，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到應(yīng)用文的重要性。從社會的發(fā)展以及應(yīng)用文對我們的重要性方面進(jìn)行寫作教學(xué)。以人為本，為學(xué)生的終身服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。應(yīng)用文恰好有這方面的作用。不僅對其他課程的學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生未來生活、就業(yè)也有幫助。教師不能只重成績，而輕能力，只看眼前的利益，更應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮，轉(zhuǎn)變功利化觀念，重視起應(yīng)用文寫作教學(xué)。另外，學(xué)生應(yīng)具有應(yīng)用文寫作的能力，熟練掌握一些基本的應(yīng)用文寫作知識[2]。

（二）提高老師的教學(xué)水平

如果老師自身對應(yīng)用文寫作不夠了解，這樣是不能夠教導(dǎo)好學(xué)生的，應(yīng)對老師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，講解時結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，把講解內(nèi)容變得生動有趣，在課堂上多與同學(xué)互動增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣。

（三）完善教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的編排必須考慮教材的時代性和實用性問題，要緊跟時代步伐，應(yīng)選擇難易適度、題材新穎、實用性強(qiáng)的教材。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實踐相結(jié)合，考慮在社會中應(yīng)用的情況。應(yīng)用文寫作教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的知識，讓學(xué)生掌握常用文體的寫法，從而讓學(xué)生提高寫作水平，不在寫作上犯低級錯誤。

（四）讓學(xué)生多練習(xí)應(yīng)用文寫作

老師應(yīng)該多布置應(yīng)用文寫作任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)應(yīng)用文寫作，加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作知識的理解，提高寫作水平，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的了解和寫作興趣，更加牢固地掌握應(yīng)用文寫作的知識。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用文在生活、工作中的重要性越來越突出。我國初中生由于受學(xué)校不重視、老師的教學(xué)經(jīng)驗不足、教材不夠完善等原因影響，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)大量問題。學(xué)校應(yīng)該重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高老師的教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪海.淺談高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊，2014（8）.

[2]董洪娟.淺談初中應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].文學(xué)教育（上），2018（3）：89-91.

編輯 張佳琪