林亞冰

摘 要：兒童教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面的共同合作方能得到充分的功效?！奔议L助教是有效利用家長教育資源開展家園共育的有效途徑，幼兒園應(yīng)充分挖掘這一教育資源充實(shí)園本課程，提高家園共育的實(shí)效性。文章對(duì)幼兒園家長助教進(jìn)行了簡要概述，并探討了幼兒園開展家長助教的意義以及實(shí)施途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：家長助教;家園共育;家長資源;家園聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0096-02

一、幼兒園家長助教概述

幼兒園家長助教，即幼兒家長通過家長課堂的方式參與幼兒園一日教學(xué)中特定的內(nèi)容與主題，教授幼兒某方面的知識(shí)與技能，讓幼兒獲得知識(shí)與能力發(fā)展的課堂開展形態(tài)。學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)成熟的美國、英國、挪威、芬蘭、日本等國家，在20世紀(jì)中葉即開展了家長進(jìn)課堂的助學(xué)模式探討以及實(shí)踐，并取得了極大的成效，而我國對(duì)該領(lǐng)域的研究則相對(duì)較晚，理論與實(shí)踐體系研究都不成熟。近年來，隨著幼教理論的進(jìn)一步發(fā)展，加之精英家長群體的迅速成長等，家長助教引起了教育界的高度重視與廣泛深入研究。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教師授課式教學(xué)，家長助教的課堂發(fā)生了一系列的變化：一是授課人由教師變?yōu)榧议L，教師則主要成為課堂輔助者以及紀(jì)律維持者;二是授課內(nèi)容偏于職業(yè)化，家長授課內(nèi)容與其職業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)，其往往是將自己十分熟悉的知識(shí)與技能在課堂上進(jìn)行傳授，如交警的交通規(guī)則講授、手工藝人的手工藝品制作講授、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)規(guī)則與技能講授、醫(yī)生的醫(yī)學(xué)小常識(shí)講授等。這些內(nèi)容較少在傳統(tǒng)的課堂中涉及，但內(nèi)容十分豐富，范圍十分廣泛，能夠產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的教育意義。

二、幼兒園家長助教的實(shí)施意義

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。作為家園共育的一種有效載體與途徑，家長助教的實(shí)施對(duì)幼兒園教育的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（一）家長助教加深了家長對(duì)幼兒園教育的理解

家長與幼兒園的理解與互信是開展家園合育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中部分家長對(duì)幼兒園教育存在認(rèn)識(shí)偏差，以為幼兒教師的任務(wù)就是帶帶孩子，給孩子們講授一些讀讀畫畫的小知識(shí)，感受不到幼兒教師工作的艱辛與育人價(jià)值。部分家長將教育的責(zé)任完全推給幼兒園，自己則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不顧，這使得家園雙方走向?qū)α⒚?。家長助教讓家長獲得了親身嘗試與體驗(yàn)幼兒園教育的機(jī)會(huì)。通過親身試教，家長對(duì)幼兒教師的工作意義與艱辛能夠感同身受，從而更好地理解與支持幼兒園的教學(xué)工作。

（二）家長助教是豐富幼兒園課程資源的有效方法

課程資源作為新課程改革的重要內(nèi)容被廣泛地關(guān)注、挖掘與利用起來。家長資源作為校外課程資源的一個(gè)重要方面在幼兒教育中發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒家長來自各行各業(yè)，所掌握的知識(shí)與技能豐富多樣，其中諸多的內(nèi)容對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。家長助教所提供的教學(xué)內(nèi)容可以作為幼兒園教育的有價(jià)值的補(bǔ)充，這對(duì)開闊幼兒知識(shí)視野具有突出的價(jià)值和作用。

因此，家長助教應(yīng)積極開拓幼兒園的課程資源，使之變得更加豐富多彩和有教育價(jià)值。

（三）家長助教提高了家長的育兒能力與水平

家庭與幼兒園一樣肩負(fù)著教育孩子的重要職責(zé)。由于初為父母，年輕家長在育兒能力與經(jīng)驗(yàn)上存在諸多的不足，需要不斷學(xué)習(xí)才能成為一名合格的育兒者。家長助教讓家長認(rèn)識(shí)到自己在子女教育中的職責(zé)與能力，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用自己領(lǐng)域的知識(shí)，思考有效的育人策略與手段，學(xué)會(huì)科學(xué)施教和育人技巧，這樣不管是在助教過程中還是在今后的家庭教育中都能夠逐步地掌握育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高育人的能力與水平，這對(duì)幼兒教育以及家長自身的發(fā)展都有積極的意義。

三、幼兒園家長助教的有效實(shí)施策略

幼兒園家長助教的有效實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，既離不開前期的準(zhǔn)備，又離不開家長們的參與支持，還需要家長與教師的有效配合實(shí)施，最終需要及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)與教育反思。具體而言，需要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

（一）建立家長檔案，完善家長資源庫

家長檔案是整合與利用家長資源的有效載體。通過家長檔案的建立，幼兒園能夠?qū)议L的基本信息，尤其是與助教活動(dòng)密切相關(guān)的要素（如職業(yè)、興趣、特長等）有基本的掌握，從而提高家長助教的針對(duì)性。因此在新生幼兒入園之初，幼兒園可以發(fā)放家長檔案表，通過問卷調(diào)查等方式采集信息。筆者設(shè)計(jì)的新生家長檔案表主要內(nèi)容包括家長姓名、年齡、住址、學(xué)歷、職業(yè)、興趣、特長，以及是否具有助教意愿等。這樣，筆者對(duì)所有幼兒家長的基本信息都能有效掌握。此外，對(duì)家長檔案的補(bǔ)充完善也是十分重要的。為了更深入地了解幼兒家長，筆者在與家長溝通交流的過程中有意識(shí)地留意學(xué)生家長的優(yōu)勢領(lǐng)域，尤其是與幼兒教育相關(guān)的優(yōu)勢領(lǐng)域。比如，在與家長日常微信溝通的過程中，筆者了解到琪琪小朋友的媽媽是一位舞蹈培訓(xùn)老師，能歌善舞，尤其擅長民族舞蹈，而且具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。于是，筆者特意邀請(qǐng)她為我們班的幼兒上了兩節(jié)舞蹈教學(xué)課?！巴?，這是琪琪的媽媽，太厲害了！”小朋友們情不自禁地夸贊起來，琪琪小朋友也滿是自豪：“我媽媽跳舞最厲害了，我跳舞也不錯(cuò)，就是媽媽教我的?！痹谡莆蘸玫谝皇值募议L信息檔案之后，幼兒園能夠初步掌握家長助學(xué)的基本條件，為助學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)家長的助教意識(shí)

我們調(diào)查了解到，幼兒家長的助教積極性目前不高，這主要源于這幾方面的原因：一是工作繁忙，很難抽出助教的時(shí)間，助教的前期準(zhǔn)備以及助教過程都需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力投入。很多家長在助教意向調(diào)查時(shí)表示愿意參加幼兒園的助教活動(dòng)，但是在后期正式開展實(shí)施時(shí)卻推辭，大多都是以工作忙沒有助學(xué)時(shí)間為由拒絕幼兒園的邀請(qǐng)。二是認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，部分家長認(rèn)為教學(xué)就是教師分內(nèi)的事情，幼兒園不應(yīng)該把教育孩子的責(zé)任推給家長。三是缺乏自信，有的家長認(rèn)為教學(xué)是一件很高不可攀的事情，自己的一點(diǎn)小技能和特長難登大雅之堂。

比如，文文媽媽是個(gè)插花愛好者，但是也非職業(yè)插花師。筆者通過微信朋友圈了解到她的這項(xiàng)特長技能后，請(qǐng)她給幼兒上一堂插花課，她馬上推辭說：“我只是平時(shí)愛好這個(gè)，也不是很會(huì)，拿到課堂上講還是有些拿不出手呀?！边@反映了較多家長的顧慮，雖然有意參加助教活動(dòng)，但是害怕自己“出丑”。所以為了打消家長在助學(xué)方面的顧慮，幼兒園應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)家長的助教意識(shí)。開展家長助教工作前，幼兒園可以通過新生家長會(huì)、家長學(xué)校講座、致家長的一封信、家長開放日等形式向新生家長進(jìn)行助教的宣傳和引導(dǎo)，讓家長們認(rèn)識(shí)到家長助教對(duì)幼兒教育的重要性，從而提高家長的助教積極性。

（三）加強(qiáng)溝通交流，輔助教學(xué)開展

為了保證家長助學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)的有效性，助教家長與幼兒教師的溝通交流也是不可或缺的。助教之前，家長應(yīng)將自己的助教內(nèi)容告知幼兒教師，獲得幼兒教師的認(rèn)可后再策劃具體的教學(xué)方案。由于家長缺乏教育教學(xué)相關(guān)的理論與技巧，幼兒教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)妮o助。比如，告訴家長如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何把控教學(xué)進(jìn)度、如何進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、如何調(diào)動(dòng)課堂氛圍、如何引導(dǎo)幼兒嘗試探究等。教師可以讓家長先提供一份教學(xué)方案，然后提出針對(duì)性意見以供家長參考與修改教學(xué)設(shè)計(jì)。在助教過程中，教師也要參與到教學(xué)中來，在家長教學(xué)遇到困難和尷尬場景時(shí)及時(shí)介入提供幫助，確保教學(xué)過程的順利開展。同時(shí)，在幼兒注意力不集中、課堂紀(jì)律難以維持時(shí)，幼兒教師要維護(hù)好課堂紀(jì)律，讓幼兒安安靜靜地聽家長講。作為一名協(xié)調(diào)者，幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施起到了不可或缺的關(guān)鍵作用。

（四）落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)，開展及時(shí)有效反思

家長的助學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，首先，感謝家長給大家?guī)淼木手v課，帶領(lǐng)幼兒給助教者以熱烈的掌聲。其次，給家長以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即對(duì)家長在教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的充滿教學(xué)意義的助學(xué)內(nèi)容、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的有效傳授、與幼兒的有效互動(dòng)、教學(xué)用語的使用、教學(xué)調(diào)控能力等方面進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。不管助教活動(dòng)是否取得了預(yù)期的效果，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)助教者的尊重與肯定。積極的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)家長助學(xué)工作的肯定與感謝，能夠讓助教者感受到幼兒園的人文情懷，感受到自己的勞動(dòng)成果獲得了老師的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，家長在助教過程中呈現(xiàn)出的好的或者壞的問題都是有價(jià)值的助教經(jīng)驗(yàn)，幼兒園要及時(shí)進(jìn)行助教活動(dòng)的總結(jié)與反思，對(duì)有益的方面進(jìn)行消化吸收，使其變成有價(jià)值的教育案例;對(duì)有待提升的方面進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整和優(yōu)化，以便在將來的家長助教活動(dòng)中有效避免和杜絕。只有這樣，家長助教活動(dòng)的教育價(jià)值才能夠得到最大限度的發(fā)揮，成為幼兒園的有價(jià)值的教育資源。

四、結(jié)語

綜上所述，家長助教為幼兒園教育提供了新的教育途徑，有效地挖掘了家長教育資源的價(jià)值，豐富了傳統(tǒng)幼兒教育的內(nèi)容，創(chuàng)新了幼兒教育的方式。同時(shí)，家長進(jìn)課堂為家長施展教育才能提供了平臺(tái)，讓每一位家長都意識(shí)到自身在子女教育方面的職責(zé)，深化了家園共育的理念，最大限度地實(shí)現(xiàn)了家園互促、家園共育。相信隨著家園雙方對(duì)幼兒教育共識(shí)的進(jìn)一步深入，家長助教的熱情將進(jìn)一步高漲，呈現(xiàn)出千帆競發(fā)的可喜局面。

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