◆周林來

(山東省莒縣第二中學)

一、高中語文教學中為什么要培養(yǎng)個性化審美

高中是學生學習生涯的一個重要階段，在學生素質教育全面發(fā)展方面也是一個重要的關口，在此階段要注重培養(yǎng)學生對文學作品獨特的感情，在閱讀文章過程中能感受到其魅力，能與作者形成共鳴，在老師的引導下對一部文學作品有自己獨特的見解。這既有利于學生文學鑒賞能力地提高，在生活上又有利于樹立積極向上的感情態(tài)度。

1.培養(yǎng)學生的審美感

心理學上認為想象力是一個人當看到某種事物時，能通過大腦中儲存的一些經(jīng)驗，能對其加以修飾延伸。審美感就是對所看所感產(chǎn)生美好的想象。高中語文教材中都是精選的文學名家的作品，課文作品中往往寄托或抒發(fā)著作者的某種感情，亦或是要告訴我們什么人生哲理。所以在高中語文課堂上，學生們在學習課文的過程中，能通過老師對課文的分析解讀，體會到其中一些深奧的思想，甚至能夠舉一反三，對課文有自己更加深刻的見解。這樣學生學到的就已經(jīng)超越課堂知識，學生的想象力得以升華，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其對事物的審美感。

2.培養(yǎng)學生的主動性

“興趣是最好的老師”同樣適用于這里。語文知識往往是繁雜瑣碎的，需要學生一點一點去理解，去積累，這無疑是一項長期而又枯燥的工作，如若沒有興趣的支撐，是很難有所成效的。課本上的知識總是有限的，這就需要老師在課堂教學中對知識加以延伸，拓展課堂空間，激發(fā)學生們對語文學習的興趣。在對學生們個性化審美感的培養(yǎng)中能引導其發(fā)現(xiàn)賞析一片文學作品的樂趣。培養(yǎng)其對語文學習的欲望，能夠達到學生主動學習、渴望學習的效果。這樣在語文甚至是其他科目的學習中都有可能達到事半功倍的效果。

3.優(yōu)化教學效果

事實上小學到初中的語文學習都是一個語文知識積累的過程，量變引起質變，當知識積累到一定程度時，也就是到了高中階段，學生們對語文的學習就要提升一個階段，即對語文的個性化審美培養(yǎng)。一節(jié)課40分鐘，但是調查表明一般學生高效率聽課的時間不足半節(jié)課，老師需要抓住學生的心思，把思緒帶到課堂上來，對文學作品的審美感可以讓學生感受到語文的魅力所在，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，主動跟著老師的思路走，去探索文章的思想，作者的感情。文學審美，就是把文學作品當作一個人來讀，閱讀就是與他對話，通過交談，去發(fā)現(xiàn)他身上的美。當前不太完善的教育體制下，學生們往往只注重卷面成績，而忽略了學習語文的根本目的，再加上越來越緊張的高中生活節(jié)奏，學生們很難放松自己，這樣就導致上課學習情緒不高，課堂效率低下，學生在老師的引導下培養(yǎng)個性化審美的同時，帶學生陶冶了情操，也在心靈上放松了自己。

二、高中語文教學中怎么培養(yǎng)個性化審美

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生個性化審美感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要老師在課堂上對學生不斷地引導，培養(yǎng)。要讓學生理解意識到審美的重要性以及必要性。讓其主動接受審美，勇于表達自己的想法，這樣才有可能發(fā)展出其獨特的審美感，對一篇文章有自己個性化的解讀，正所謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。相信在老師的悉心指導學生的積極配合下，通過日積月累的努力，在高中階段的語文學習中學生的個性化審美一定會提高一個層次。

1.提高教師自身素質水平

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，雖然語文個性化審美的主體是學生，但是首先第一關是老師的水平要足夠高，否則何談帶領學生探討以及培養(yǎng)個性化審美。因此老師要想培養(yǎng)高素質的學生，首先要提高自身審美水平，通過不斷地學習，不斷充實自己，提高自身水平，這樣才能提供給學生們更為廣泛的知識面，給他們個性化審美能力更多的提升空間。老師要大致保持自己的審美態(tài)度的方向，讓學生們有章可循。當然，老師的審美觀念要是積極向上的，一個學校的管理階層當然也有必要督促規(guī)范老師的審美觀念，這樣才能傳輸給學生積極向上的觀念，才能更好的培養(yǎng)其獨特的個性化審美觀念。老師的教學過程也是一個知識和經(jīng)驗積累的過程，老師應當總結經(jīng)驗，再提高自己能力的同時，積極向學生分享自己的心得體會，在與學生的探討中教學，培養(yǎng)學生的個性化審美，共同進步。同時注重因材施教，通過對學生的觀察分類，為其選擇合適的培養(yǎng)方案，相信有了老師的正確引導，學生們對文學作品的個性化審美一定有更深層次的體會。

2.創(chuàng)造個性化的教學氛圍

良好的學習氛圍無疑會促進學生們的學習，在高中語文教學個性化審美的培養(yǎng)過程中，一個合適的審美氛圍是至關重要的。這就要求學校的積極配合，師生共同努力，創(chuàng)造屬于整個學校的個性化審美范圍。學?？梢酝ㄟ^組織相關活動來引起學生們對賞析的興趣，讓其感受到賞析文學的快樂，讓審美氛圍充滿學校，這不是一蹴而就的，需要學校學生老師的共同堅持努力，這便成了一種學校文化，讓學生時刻都能對美有所感觸。老師是學生審美培養(yǎng)的領路人，但也是同行者，與學生共同學習，通過互相探討自己對于審美的疑問或者是心得體會，在學習中創(chuàng)造出一種老師也是學生、是他們的伙伴在一起共同學習進步的個性化氛圍。

3.采用多元化的教學方式

如今已是信息時代，老師要充分發(fā)揮時代特點，技術優(yōu)勢，現(xiàn)在絕大多數(shù)中學已經(jīng)配備多媒體設施。老師在教學過程中應充分利用多媒體教學的優(yōu)點，如遇到一篇有氣勢的文章時，以《沁園春·雪》為例，課本上沒有圖，完全可以用幻燈片繪聲繪色的將“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光表現(xiàn)出來，讓學生身臨其境感受到氣勢磅礴的冰雪景色。先讓其在視聽上感受這種氛圍，由外而內的引起心靈上的震動。提升對作品解讀的深度，更加深切的賞析文章，慢慢提高自己的審美能力?；蚴峭ㄟ^組織學生實踐活動，到文章所寫所感之地實地體驗，相信這樣帶給學生的感觸是課堂內課本上遠達不到的。教師是教學方式的把握者，應當積極研究不同的教學方式，調動學生積極性，讓其多方面的感受到文學的魅力。在多元化多方面的學習中提高自己的個性化審美能力。

高中語文教學中的個性化審美對學生的學習、綜合素質的發(fā)展至關重要，當今的社會對學生的各方面都提出了新的要求。學生不應只看到表面知識成績，更要體會到對文學作品深刻賞析的重要性。培養(yǎng)其能夠解讀文章，與作者“對話”的能力，這對其以后的學習工作甚至生活觀念都是由重要意義的。而如何培養(yǎng)學生的個性化審美能力，還需要教師在實踐中總結更多經(jīng)驗。