梁少玲

新課程改革背景下， 對于初中語文教學有了更高的教學要求。 教師要積極創(chuàng)新教育理念和教學方法，以便更好地提高學生綜合閱讀能力和寫作教學實效，滿足新時期教學需求。

閱讀和寫作教學是語文教學的重要教學環(huán)節(jié)，語文教師只有積極創(chuàng)新教學理念和教學模式， 將閱讀與寫作教學進行深度有效融合， 才能構建良好的語文教學氛圍，提高學生語文學習興趣和寫作水平，全面提升學生綜合素養(yǎng)，實現語文教學實效。 在此，筆者針對初中語文閱讀與寫作教學深度融合的具體策略進行了初步的探究。

一、結合教學內容，營造良好的閱讀寫作氛圍

都說熱愛是最好的老師，而好的閱讀習慣則是寫作成功的保障要素。 語文教師一定要結合教學內容，在課堂內營造輕松舒適的閱讀寫作氛圍。 以極大提升學生語文學習興趣和寫作能力，實現良好語文教學實效。

例如，教師在教授朱自清的《背影》這一課節(jié)時，通過有效地結合課文內容， 在課堂內營造自然契合的閱讀寫作氛圍，促進語文閱讀與寫作教學的深度融合。 首先，教師要求學生自行閱讀課文內容，同時配以播放老男孩的《父親》這首歌曲，營造了契合課文內容的課堂氛圍， 幫助學生更好地了解感受父愛的深沉如海以及作者所要表達的情感意圖。 緊接著，教師給學生們進行課文解讀。 當解讀到文中作者的父親為他去買橘子，有這樣一段描寫“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。 父親是一個胖子，走過去自然要費事些。 我本來要去的，他不肯，只好讓他去。 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，教師講讀到這一段落時，一些學生深感觸動。 此時向學生提出問題“同學們，在這一段描寫中感受到了什么？ ”有學生馬上回答“老師，我感受到了深沉父愛”。 課堂最后，教師希望學生們努力回想自己的生命歷程中， 有哪些令其感動的有關父母關愛的事件或片段場景， 每人寫一篇有關父母關愛素材作文。 教師遵循學生為教學主體的教學理念，通過引導學生全身心閱讀、體悟課文情感深意，激發(fā)起學生強烈寫作意愿，這樣的教學融合形式，更好地促進了語文教學的實效。

二、為學生推薦優(yōu)秀書籍和好的網絡閱讀軟件，積累寫作詞匯和素材

語文教師要積極為學生推薦優(yōu)秀實體書籍和好用的網絡閱讀APP軟件， 鼓勵學生積累寫作詞匯和素材。通過這樣的方式， 提高學生的語文學習興趣和寫作能力，促進語文閱讀與寫作教學深度融合實效。

例如， 教師除了在課堂上引導學生進行有效閱讀外，還積極為學生推薦優(yōu)秀閱讀書籍。 比如，《意林》《讀者》等哲理散文類文摘，畢淑敏的《遠行，與最美的世界相遇》、余秋雨的《內在的星空》等現代文，《昆蟲記》《格列佛游記》《魯濱遜漂流記》等世界名著，中國“四大名著”等優(yōu)秀書籍。 與此同時，教師還可以給學生推薦實效好用的網絡閱讀APP軟件。 比如，亞馬遜Kindle、豆瓣閱讀、 多看閱讀、ireader以及微信讀書這幾個實用閱讀軟件。 通過網絡閱讀軟件，幫助學生擁有豐富全面的閱讀視角和寫作素材積累。 因為寫作的基礎和前提條件是詞匯和素材的豐富累積，所以學生一定要具有大量、豐富的閱讀量和閱讀視角。 此外，教師鼓勵學生在閱讀書籍過程中， 將文中的優(yōu)美詞匯和生動素材記錄整理到筆記本上。 這樣才能有助于更好地積累寫作詞匯和素材，提高語文閱讀與寫作教學深度融合的實效。

三、鼓勵支持學生組建課外讀書交流會

語文教師要積極鼓勵學生組建課堂外的讀書交流會， 具體交流形式分為假期線上閱讀打卡和線下書面文字交流。 優(yōu)美詞匯語言形成是需要長時間的發(fā)酵沉淀過程的，學生只有通過豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語言詞匯和寫作素材。

例如，教師鼓勵學生在課余時間，定期組織班級范圍內的讀書交流活動。 線下書面交流的地點一般可設定在某個學生家里或者圖書館、公園等。 所需用書來源主要由學生們自帶或者教師提供借閱。 引導學生在讀書交流會過程中，養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄詞語、素材的好習慣。 同時，活動結束后要寫一篇當日的讀書體會，留待下期大家共同交流評改。 假期時的讀書交流會活動，可以通過在線上閱讀打卡的形式來實現。 通過這種在線上線下全面開展的讀書交流形式， 可以極大地促進初中語文閱讀與寫作教學更好地深度融合。

綜上所述， 初中語文教師要積極創(chuàng)新教學理念和教學方法，將語文閱讀與寫作教學深度融合應用，這樣才能提高學生語文學習興趣和寫作能力， 實現良好的教學實效。