◆崔慶媛

(山東省淄博市沂河源學(xué)校)

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文和英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段兩門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)有著相似之處，但是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，相對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是比較成熟的。英語(yǔ)教學(xué)必需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多借鑒，多比較，多吸收好的方法，才能更好地發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的相同之處

在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)與語(yǔ)文雖然是不同的學(xué)科，但英語(yǔ)和語(yǔ)文是兩種平等的語(yǔ)言，只是分別屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)系而已，那么同是語(yǔ)言教學(xué)，兩者有一定的相似之處。

(一)體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確寫(xiě)到：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是中華文化的重要組成部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)教材對(duì)作品進(jìn)行賞析與品鑒，體現(xiàn)出其內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值，從而發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以語(yǔ)文教學(xué)比較重視人文價(jià)值。而英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于工具性，主要是通過(guò)對(duì)教材的提煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的培養(yǎng)，最終的目的是交際。二者雖有不同，但最終都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

(二)教育目的的一致性

英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)，方便人們的生活。在國(guó)際大趨勢(shì)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為使用最廣泛的語(yǔ)言，這既是國(guó)際的潮流也是時(shí)代的要求。學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，也有著很重要的促進(jìn)作用。而語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，在母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，閱讀文學(xué)作品來(lái)體會(huì)其內(nèi)在的美學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵，從而更好地了解中華民族博大精深的中華文化。

三、借鑒語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)文教育發(fā)展了幾千年，其教學(xué)方法已經(jīng)是相當(dāng)成熟了，其中有很多方法是可以借鑒的。

(一)朗讀

朗讀是一種將書(shū)本語(yǔ)言向有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的形式，而在深入理解的基礎(chǔ)之上的誦讀無(wú)疑能加深語(yǔ)言的輸入。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師都要求大聲的朗讀課文，用洪亮的聲音將語(yǔ)言材料大聲的讀出來(lái)，大聲地誦讀，能夠提高聽(tīng)說(shuō)水平，強(qiáng)化自己的語(yǔ)感，從而掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)序的停頓，等等。英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)朗讀，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)音，構(gòu)建完整的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)朗讀，還可以提高同學(xué)們對(duì)文字的理解能力，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平和興趣愛(ài)好，選擇合適的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生大聲的朗讀，并注意學(xué)生在朗讀過(guò)程中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，這樣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

(二)博聞強(qiáng)記

學(xué)習(xí)語(yǔ)文講究的是“博聞強(qiáng)記”。“博聞”就是多閱讀，多讀不同的書(shū)，不斷擴(kuò)寬自己的知識(shí)面?！吨袊?guó)大百科全書(shū)》(教育)認(rèn)為，閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)，每個(gè)年級(jí)都會(huì)要求學(xué)生閱讀不同的文學(xué)作品，以此來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，積累文學(xué)素材。英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該如此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，有大量的閱讀理解題目，像這樣鼓勵(lì)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的英文原著，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言感知，了解中西方文化的差異，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。

“強(qiáng)記”講究的是反復(fù)讀，反復(fù)記，能夠爛熟于心，這樣學(xué)生就能自然而然地了解文章的內(nèi)容了。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)提倡多讀多記，背詞匯，背美文并運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，這不失為一個(gè)好方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)學(xué)生缺乏詞匯量，不僅僅會(huì)影響閱讀的速度，更會(huì)影響對(duì)文章的理解，增加其理解閱讀材料的難度，更能抑制英語(yǔ)水平的提高。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯是基石，學(xué)生只有反復(fù)地去讀，去記，去積累詞匯量，才能提高學(xué)生的閱讀速度，提高英語(yǔ)的閱讀水平。

(三)模仿

在我們還是嬰兒的時(shí)候，是沒(méi)法學(xué)習(xí)的。但是，我們?cè)跐h語(yǔ)的熏陶下長(zhǎng)大，通過(guò)模仿人們的發(fā)音，自然而然就習(xí)得了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也應(yīng)該像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣依靠模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，老師會(huì)才用模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，如模仿文章中人物的表情語(yǔ)氣，模仿文章中的小動(dòng)物等，往往會(huì)收到事半功倍的效果。而在英語(yǔ)教學(xué)中，模仿也是非常重要的一種方式，尤其現(xiàn)在中考英語(yǔ)中聽(tīng)力和口語(yǔ)也是必考的一環(huán)。在英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)模仿，糾正自己的發(fā)音，強(qiáng)化語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，也能更好地與人交流。所以課堂上，可以播放錄音或者視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)模仿人物的對(duì)話和發(fā)音，這樣通過(guò)模仿學(xué)生學(xué)到的是完整的語(yǔ)塊，使用時(shí)不必重新組裝，這有利于提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流利度。

(四)歷史名人名言或古詩(shī)詞的運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生積累很多名人名言或很多古詩(shī)詞，掌握并熟練運(yùn)用到作文中，為自己的文章增加色彩。在英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的格言警句如“Where there is a will，there is away”“When in Rome，do as Romans do”這樣簡(jiǎn)單的學(xué)生又容易掌握的，讓學(xué)生去積累，并在寫(xiě)作中運(yùn)用。

總之，語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，英語(yǔ)教學(xué)需要借鑒，這是現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，要多學(xué)習(xí)，多吸收，多借鑒，不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。