◆田恩杰

(臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

近年來，教育教學(xué)問題一直是我國(guó)民眾關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的社會(huì)公共事業(yè)，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的質(zhì)量，是教育問題的重中之重。而其中，思想政治教育奠定了學(xué)生“三觀”培養(yǎng)的基礎(chǔ)，引領(lǐng)了教學(xué)的方向，更是教學(xué)中的重點(diǎn)領(lǐng)域。如何提高思想政治教學(xué)的教學(xué)效果是政治教學(xué)工作者的研究方向。

一、情感教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

人與人之間的交流離不開情感的共鳴。教師將情感應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中去，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性、提高學(xué)習(xí)興趣方面的作用是獨(dú)特的。從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的情感教學(xué)研究狀況上看，情感教學(xué)主要包括為學(xué)生創(chuàng)造清晰的人際情境，使學(xué)生明確自己和教師之間的情感聯(lián)結(jié)，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)人文環(huán)境，開展豐富的情感活動(dòng)等。由于情感是每個(gè)人本能的創(chuàng)造與需求，因而情感教學(xué)與其他教學(xué)手段不同，具有情感本身的特點(diǎn)：學(xué)生與教師在情感教學(xué)活動(dòng)中都是感性的，因而會(huì)自發(fā)的對(duì)情感教學(xué)感到好奇，參與感強(qiáng)；學(xué)生的情感是在不斷變化的，因而情感教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的變化而具有發(fā)展性。

二、情感教學(xué)應(yīng)用到思想品德政治教學(xué)中的實(shí)踐方式

(一)樹立情感教學(xué)的理念，加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)的認(rèn)知

學(xué)校的教學(xué)理念通常在根本上影響著學(xué)校的整體教育方向和教學(xué)質(zhì)量。目前很多學(xué)校和教師仍然存在著重視理論培養(yǎng)、輕視情感感受的教學(xué)理念，在實(shí)際的思想政治教學(xué)中仍然注重灌輸理論，不去感受學(xué)生的真實(shí)想法和情感。首先，要將情感教學(xué)很好地應(yīng)用到思想品德政治教育的過程中，校方要加強(qiáng)對(duì)教師良好的情感教學(xué)理念的培養(yǎng)，通過交流學(xué)習(xí)的方式確定合適的情感教學(xué)培養(yǎng)方案。其次，開展多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證教師在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中真切的感受到情感教學(xué)的作用和意義。將情感教學(xué)作為日常教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，建立長(zhǎng)效的培養(yǎng)與考察機(jī)制，保證教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)情感教學(xué)手段嫻熟運(yùn)用。積極地開展線上線下的教學(xué)觀念交流碰撞討論，了解和掌握情感教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。青年教師可以發(fā)揮與學(xué)生情感差距小，聯(lián)結(jié)強(qiáng)的年齡優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要注意向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生情感變化的經(jīng)驗(yàn)與方式，不斷提高教育教學(xué)方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(二)提高教師的情感教學(xué)素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系

思想品德政治教育相對(duì)于其他學(xué)科，在學(xué)生日常的人際交往中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，是學(xué)生在求學(xué)階段認(rèn)識(shí)自我與他人、自我與社會(huì)關(guān)系的一道橋梁，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)自治的有效途徑。因而，思想品德政治教師在教學(xué)中僅僅照本宣科、傳遞理論知識(shí)，是無法出色完成教學(xué)任務(wù)的。情感教學(xué)在思想品德政治教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師提高自身素質(zhì)，注重在教學(xué)過程中投入自己的真情實(shí)感。在課前準(zhǔn)備過程中，了解自己學(xué)生當(dāng)前感興趣的領(lǐng)域，學(xué)生在面對(duì)不同情況時(shí)可能有的選擇以及學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中面臨的主要問題和困惑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取教學(xué)案例。在上課過程中，按照教學(xué)大綱傳授知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)要注重正確觀點(diǎn)的表達(dá)，幫助學(xué)生形成正確的三觀。采用有趣、生動(dòng)、貼合實(shí)際的語言，抓住學(xué)生的吸引力。在課程結(jié)束后，要了解學(xué)生的接受程度，布置豐富的作業(yè)形式去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(三)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人情感學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)共同決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，但由于對(duì)成績(jī)的較高要求，目前的學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)有著較高的要求，而經(jīng)常壓制自己內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，久而久之，對(duì)情感的感知接受與表達(dá)能力越來越弱。在實(shí)際的思想品德政治教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)單的講解情感教育的教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生跟隨教師參與到情感教學(xué)模式中的真實(shí)意愿。教師在充分理解情感教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸的嘗試將情感教學(xué)的元素應(yīng)用到思想品德政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去感受自己的個(gè)人情感。例如，在愛國(guó)主義教育中自然而然產(chǎn)生的愛國(guó)情懷與民族自豪感與自尊心。在學(xué)生充分理解情感教學(xué)在思想品德政治教學(xué)中的意義與益處時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)人情感與思想品德政治教育的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。運(yùn)用豐富的情感表達(dá)和合理的工具方式，幫助學(xué)生更好地理解情感教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生打造良好的個(gè)人情感學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(四)開展多種形式的情感交流教學(xué)活動(dòng)

首先，要將刻板枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M感情、帶有情緒的、有場(chǎng)景感的語言，將學(xué)生在課堂上的注意力牢牢吸引到教師身上來，用語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，加深學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)的理解；其次，要豐富理論的趣味性和故事性。教材中的例子通常較為經(jīng)典，距離學(xué)生們的生活實(shí)際有一定的距離，教師在授課過程中要靈活運(yùn)用與學(xué)生當(dāng)前生活息息相關(guān)的新鮮案例，使學(xué)生在熟悉的案例中感受到愛國(guó)情懷、英雄主義等主旋律教育。此外，教師要積極探索適應(yīng)學(xué)生需求的其他情感教學(xué)方式，充分利用班會(huì)、體育活動(dòng)等學(xué)生集體活動(dòng)，開展?jié)撘颇乃枷肫返抡谓逃?，使學(xué)生在情感的交流中充分學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、情感教學(xué)應(yīng)用到思想品德政治教學(xué)中的影響

(一)提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量

思想政治課包含了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育，也囊括了學(xué)生日常生活中的消費(fèi)觀、價(jià)值觀、審美觀、世界觀等一系列人生觀念的教育。這些知識(shí)傳授的根本目的不是背誦和答題，而是深入的融入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，幫助學(xué)生樹立正確的、符合社會(huì)主義思想道德建設(shè)的思想觀念。因而，情感教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生感受到正確的理論學(xué)習(xí)對(duì)自己的感受和想法產(chǎn)生的切實(shí)的影響，在學(xué)習(xí)過程中掌握調(diào)整自己觀念的能力，能夠明辨是非，將課上學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際生活的案例當(dāng)中去，真正達(dá)到思想品德政治教育課程的教學(xué)目的。

(二)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

思想品德政治教育由于自身嚴(yán)肅、端正、充滿歷史感的學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無趣，保守死板的。學(xué)生通常是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，求知欲低下。情感教學(xué)在思想品德政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的專注和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)方法和課后應(yīng)用進(jìn)行積極探索，不斷的激發(fā)學(xué)生在感知能力、表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力方面的潛在能力，營(yíng)造主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中的情緒和情感被學(xué)生感知，學(xué)生在課上與課后積極的分享觀點(diǎn)、交流情感，營(yíng)造了多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，情感教學(xué)給學(xué)生帶來了區(qū)別于以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)朋友親人合作，主動(dòng)地參與和自己有關(guān)的事項(xiàng)決策，加強(qiáng)了學(xué)生與全社會(huì)的聯(lián)系，營(yíng)造了社會(huì)化實(shí)用化的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)論

情感教學(xué)在思想品德政治教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，是非常重要且必要的。教師在教學(xué)中要重視情感教學(xué)的應(yīng)用，改變重視理論、輕視情感的教學(xué)觀念，感受學(xué)生對(duì)情感教學(xué)的需求，運(yùn)用多種方法、開展豐富的情感教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到思想品德政治學(xué)習(xí)的課程中來，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。