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(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃學(xué)區(qū)小學(xué))

就目前來說，當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展十分地快，信息技術(shù)已經(jīng)作為了一種不能缺少的授課方面的資源?，F(xiàn)在，農(nóng)村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應(yīng)用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運(yùn)用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農(nóng)村的初中物理的授課中，教師運(yùn)用了多媒體，讓授課與多媒體相結(jié)合，使得課堂生動(dòng)有趣，也使得初中生學(xué)習(xí)更有興趣，可以獲取好的授課成果。

一、多媒體技術(shù)在在物理教學(xué)中的作用

1.有利于創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以有效地提高初中生在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)獲取的興趣，從而更好地為物理教學(xué)服務(wù)。情境教學(xué)的趣味性不錯(cuò)，可以有效地提高初中生學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)初中生的發(fā)展思維。初中課堂可以通過創(chuàng)建場(chǎng)景并采取某些措施來增強(qiáng)初中生的生活體驗(yàn)，它可以創(chuàng)建一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使初中生能夠更好地體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)。情緒的增加對(duì)于提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)趣味很有幫助，能夠顯著改變學(xué)習(xí)情緒。不僅如此，還可以讓初中生獲得更好的物理體驗(yàn)。如在“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一節(jié)中，教師可以運(yùn)用多媒體播放學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)跑步比賽的視頻，使得物理的課堂生動(dòng)有趣，也使得初中生學(xué)習(xí)物理更有興趣，讓學(xué)生通過視頻理解運(yùn)動(dòng)的快慢，判斷誰快水慢。教師向初中生給出思考問題：李同學(xué)跑了一百米，用了二十秒；張同學(xué)跑了兩百米，用了二十五秒，他們哪個(gè)跑得跟快呢？通過什么辦法比較他們的快慢？通過這個(gè)有趣的情景創(chuàng)設(shè)，教師引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引初中生的注意力，使得本節(jié)課能夠順利開展下去。再如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)中，教師可以通過多媒體播放各種聲音，像鋼琴演奏時(shí)的聲音、蚊子嗡嗡叫的聲音、歌曲的聲音、說話的聲音、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的聲音等，讓初中生在聆聽這些聲音的同時(shí)，思考這些聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么被人們所聽見的。通過這個(gè)情景，初中生會(huì)覺得很有趣，思考問題也積極主動(dòng)，課堂的開展更為順利。

2.變抽象為形象，有利于突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)

在初中物理的知識(shí)中，有很多知識(shí)是抽象的，如物質(zhì)的密度、磁場(chǎng)、磁感線、電流、電壓、電阻等，初中生不能很清楚地去理解。這就使得初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕的情緒。不同以往的是，現(xiàn)在有了多媒體，農(nóng)村初中的物理授課就可以把抽象的東西變得具體起來，讓初中生可以更輕松地理解物理知識(shí)。如在“測(cè)量物質(zhì)的密度”一節(jié)中，初中生對(duì)于密度的理解不深，密度也是很抽象的，更何況要去測(cè)量它。通過多媒體，教師可以用圖片展示不同物質(zhì)的密度，把微觀物體放大化，使得初中生更容易明白。

3.有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

能否完成物理教學(xué)任務(wù)、能否實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，這兩個(gè)均依靠著物理課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化。教師一定要注重創(chuàng)設(shè)人文性課堂環(huán)境，要力求達(dá)到情景交融、畫面感強(qiáng)。這個(gè)，多媒體就可以做到。多媒體可以幫助教師營(yíng)造和諧的課上氣氛，有利于初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課堂氛圍是很和諧的，使初中生能夠愉快地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.有助于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教授物理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體并采用多方位，多角度，多層次的發(fā)散思維方法，滲透各種思維方法。這可以讓初中生走出單項(xiàng)思維的死胡同，從而達(dá)到解放思想、開拓思路的目的，它還允許初中生以自覺發(fā)展的精神進(jìn)行創(chuàng)新。通過多媒體，教師可以教會(huì)初中生怎樣去學(xué)習(xí)物理，怎樣去把物理學(xué)習(xí)好，怎樣去應(yīng)用物理到日常生活中。

二、多媒體輔助物理教學(xué)存在的誤區(qū)

1.多媒體輔助課堂教學(xué)排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育教學(xué)不被初中生所喜歡，所以，這更不能激發(fā)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)的興趣。因此，目前，初中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在課堂上留出足夠的時(shí)間讓初中生自學(xué)，組織，教師應(yīng)少說話，集中精力。時(shí)間由初中生分配，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)非常有幫助。多媒體在物理授課中，起到的是“輔助”的作用，不能讓多媒體占據(jù)物理授課的主要位置。多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教具，如黑板、粉筆等。

2.教育手段先進(jìn)，教學(xué)思想落后

在物理授課中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，這個(gè)手段是很先進(jìn)的，但是這個(gè)授課的思想?yún)s是很落后的。在農(nóng)村初中物理的授課中，多數(shù)教師還是以教為主，而不是以學(xué)生為本，這使得多媒體不能發(fā)揮它的最大功效。所以，物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的學(xué)習(xí)物理的能力。課堂上，教師應(yīng)以初中生為本，使得初中生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極地去摸索。同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)也不再局限于教師所講的內(nèi)容，而是能夠了解學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，能夠開拓視野。中國(guó)教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，形成“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂以初中生為基礎(chǔ)，教師采用精細(xì)化，少說話的模式，使初中生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。并且是有效率地學(xué)，讓初中生從“要我學(xué)習(xí)”變成為“我要學(xué)習(xí)”。

3.多媒體課件缺乏實(shí)用性和主體性

在初中課堂中，教師運(yùn)用多媒體可以有效地提高初中生在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)獲取的興趣，從而更好地為物理教學(xué)服務(wù)。但是，使用多媒體的現(xiàn)狀是：很多教師把授課課件設(shè)計(jì)得很復(fù)雜、很花哨、很漂亮，但是，它們的實(shí)用性卻不高，有的幻燈片中，因?yàn)閮?nèi)容太多，所以字號(hào)很小，初中生上課的時(shí)候也看不清楚，還有的幻燈片顏色太扎眼，初中生上課的時(shí)候看著也很難受，甚至教師做的幻燈片并沒有突出授課的重難點(diǎn)，導(dǎo)致初中生對(duì)物理知識(shí)的把控效果不好。這些都導(dǎo)致多媒體不能發(fā)揮它的最大功效，而且還會(huì)對(duì)課堂造成不好的結(jié)果，授課效率不高，初中生學(xué)習(xí)效率也不高。

本文筆者就在農(nóng)村初中，多媒體授課的作用和授課時(shí)候存在的誤區(qū)進(jìn)行了闡述，分別包含了有利于物理情景創(chuàng)設(shè)，增添初中生的學(xué)習(xí)物理的興趣，把抽象的東西變得具體化，讓初中生更容易明白，有助于開創(chuàng)和諧的課堂氣氛，有助于學(xué)習(xí)方法的教授和多媒體與物理授課相斥，教育手段很前衛(wèi)，但是，授課的思想很落伍，多媒體授課的課件的實(shí)用性不足。

總之，就目前來說，當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展十分地快，信息技術(shù)已經(jīng)作為了一種不能缺少的授課方面的資源。現(xiàn)在，農(nóng)村初中也有了多媒體，多媒體是一種信息手段，應(yīng)用在了日常授課中。多媒體是一種很好的授課方面的資源，運(yùn)用在授課中可以提高教師的授課效果。越來越多的教師開始使用多媒體去授課。在農(nóng)村的初中物理的授課中，教師運(yùn)用了多媒體，讓授課與多媒體相結(jié)合，使得課堂生動(dòng)有趣，也使得初中生學(xué)習(xí)更有興趣，可以獲取好的授課成果。但是，教師對(duì)于多媒體不能產(chǎn)生依賴性，要知道，多媒體在授課中起的是“輔助”的作用，它不是主體，也不能成為主體。所以，教師在農(nóng)村的初中物理的授課中要注意合理使用多媒體，這樣才能對(duì)教師好，對(duì)初中生也好。