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(山東省臨沂商城實驗學校)

在目前的教學過程當中，地理教學應該注重課堂教學的有效性。課堂教學的有效性主要是指學生的有效學習和教師的有效教學。我們說的有效學習的前提是教師的有效教學，有效教學的核心就是學生的有效學習。所以，老師的有效教學決定著課堂有效教學。判斷老師的教學是否有效，是指學生學得好不好或是學生有沒有學到什么，而不是指教師教得認真不認真或有沒有教完內容。如果不是因材施教，那么即使老師教得在多也是無效的教學。因此，想要一個有效的教學它取決于老師在課堂上是否可以因材施教。

一、自制教具在初中地理教學中的意義

對于地理這門學科來說它的本身就是一門知識點繁多、抽象、復雜的課程。對于學生而言他們的邏輯思維能力、抽象概括能力、方向感、空間感、時間感等一些是有限。因此，他們是達不到可以直接通過教師的講解和課本上的文字就可以完全掌握或是理解相關知識的水平。我們的地理教具一般都包括圖片、地圖、地球儀、各種演示模型、視頻資料以及各種標本等等。這些教具是可以將語言、文字表達不出來的地理知識都展現出來的。而且一個好的自制教具是能夠減少老師的講解工作、克服地理教學中的難題、提高老師的課堂工作效率。如果老師能夠創(chuàng)設教學情境，那么就能夠有效激發(fā)學生的學習的探究欲望和興趣，從而活躍課堂氛圍。老師自制的教具能夠提高學生的情感體驗，讓學生更加直觀、具體的了解相關地理知識，深化學生對知識的認知和記憶，還可以讓學生更好地將當前知識和之前所學知識融合到一起。

二、自制地理的優(yōu)勢

(一)能有效地提高課堂效率

地理的內容是具有抽象性這一特征，因此為學生學習地理這門課程增加了一些難度。老師通過自制一些教具是可以靈活地將地理的內容展現出來。這樣就會使學生對地理教材內容的印象比較深刻，而且還能更直觀地了解教材內容，同時有利于提高課堂的效率。

(二)能激發(fā)學生學習地理的興趣

傳統(tǒng)地理教學的方式是比較枯燥無味，而且形式單一。這一特征就導致了學生學習地理的積極性不高。在這時老師就可以運用豐富的地理知識去進行自制教具。通過自制的教具就可以將純理論的文字生動形象地展現出來，從而引發(fā)學生學習地理的興趣。

三、加強基本功訓練，提供指導示范

在現在的教學制度下，自制的教具已經成為高中地理教學中不可缺少的重要手段。一個好的自制教具可以激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，還可以為教學資源的豐富和完善提供重要渠道。同時，它也為培養(yǎng)學生探索學習的能力以及解決問題的難點起到了重要的作用?，F在我們的地理教學上在很大程度上都要依靠地圖。在高中地理授課中，如果提高使用地圖授課的次數，就能緩解學生學習地理的壓力以及加深學生對知識的理解。為了優(yōu)化教學的效果，老師應該參與到學生制作教學用具的過程。通過老師和學生共同制作教學用具，這樣可以提升學生動手操作的能力，還能使他們產生濃厚的學習興趣。比如，在高中有關中國地形的授課中，老師可以提倡學生自己收集膠水、泡沫、粉筆等一些工具。老師在對中國地形進行一定的講解之后，便可以要求學生通過小組合作形式來將自己收集來的工具制作中國地形的分布圖。學生制作教學用具的整個過程當中，教師應該提供必要的指導。比如說，告訴學生可以用紅、黃、藍等一些顏色去標注不同的地勢，備注它們的名稱。當學生制作完成教學用具后，老師應該向學生提出表揚，然后讓學生展示自己的制作成果。老師利用這種模式，可以更好地調動學生的參與意識。

四、自制教具在地形知識教學中的應用

學生在旅游和日常生活中雖然接觸過有關地形知識中的平原、高原等。但是，在高中地理知識的學習過程當中，要想通過肉眼去記憶或是識別這些知識將會非常的困難。對于一些地形中的山谷、陡崖和山頂等，我們可以運用生活中的一些材料來展現它們的特點。這樣有助于加深學生對這些知識的記憶。我們可以用日常生活中如果沒有太多的道具時，我們可以用泥質的材料去做教具、用橡皮來表現這些地形。這樣的做法會使山谷、陡崖和山頂看上去更加的直觀和立體。使學生的動手操作能力有極大的提高以及使學生對地理課的課程產生更大的興趣。于此同時，還會讓學生對這些知識產生深刻的印象，從而牢固的刻在腦海當中。這種新型的教學模式，給學生帶來了全新的體驗，還提高了學生的學習效率。對于高中地理這門課程，老師應該用直觀形象的教具來讓學生感受其中蘊含的道理。學生在通過自己自制教具提高了參與意識。自制教具滿足了現代教學理念的需求，反映了事物的本質。學生通過自制教具可以體現對教學實踐和操作的重視。自制教學用具是一種新的教學方法，也是傳統(tǒng)教學手段的一種，它具有自身獨特的優(yōu)勢。高中的自制地理教具是受到老師的歡迎，需要教師不斷創(chuàng)新、用心去做。

五、自制教學用具在地球運動教學中的應用

許多高中地理老師都非常重視地球運動這門課。這是因為在高中地理中的地球運動是學生認識這門課的基礎，也是教學的一個難點。比如，在高中地理這門課中有一個知識點是地球公轉和自傳引起的晝夜變化及黃赤交角。這個知識點對于他們來說就是一個比較難的知識點。而且這類的問題在課本中的圖面和內容是難以讓讓學生理解的。他們在平時回答這類的問題時，也比較容易出現錯誤。針對這類問題，我們可以通過讓學生自制地理教具的形式，將這部分內容呈現在課堂上。學生在通過一邊操作，一邊學知識，就可以收獲理想的學習效果。比如，我們可以使用一些材質較好的銅線折成一個地球，來表示地球的公轉和自轉。我們還可以將地球儀放在地球公轉軌道的位置，然后對地球儀進行紫外線照射，這樣可以讓學生感受黃赤交角產生的變化。老師進行實驗然后讓學生參與到其中，可以更好地調動學生的主動性。學生在經過親身體會后可以更加深刻的領會地理知識，對知識的理解也更加地深刻。

六、總結

自制教具對于地理教學而言是極具有重要的應用價值。高中地理老師應該要充分認識到地理教具的重要性，然后根據學生學習的需要以及教學的內容合理設計教學方案、恰當的應用地理教具。適當的利用自制教具是能夠提高教學質量和教學效率，還可以幫助學生更好地把握、學習和運用地理知識。因此，結合地理教學的特點和當下的實際情況我們可以知道自制教具在高中地理教學中的重要作用。因此老師應該正視自制教具的功能,如果合理使用那么必然能夠為課堂增加一筆彩色。因此，我們可以知道自制教具是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。