◆

(廣東省從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)水西小學)

“解決問題”教學在數(shù)學教學中有著重要的作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。認真研讀《教師教學用書》，備好課，將信息技術融入“解決問題”教學，能夠有效增強“解決問題”教學的交互性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，實現(xiàn)了信息技術與數(shù)學問題化情境的有機結(jié)合，使教學過程富有科學性和條理性，解決問題更具有探究性和趣味性。

一、將信息技術融入“解決問題”教學的設計原則

將信息技術融入“解決問題”教學中，首先，要遵循問題性和探究性原則，結(jié)合小學階段學生的知識經(jīng)驗，以“問題”為中心開展教學，合理應用信息技術手段提高問題情境的生動性、趣味性、和挑戰(zhàn)性，引導學生進行獨立思考和組織探索，并在必要的時刻進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，以促進學生思維的發(fā)展，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。其次，堅持“以學生為中心”的原則，尊重學生的主體性地位，依托多媒體教學工具，營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生的注意力和專注力，使其迅速進入學習的最佳狀態(tài)，在身臨其境的感官體驗中感悟數(shù)學世界的魅力。第三，要明確信息化和工具性原則，理性客觀的認識到信息技術是教學的“輔助性”工具，對其選擇和應用要結(jié)合教學任務和教學目標，以促進教學資源的有機整合，避免形式化的、盲目的、具有依賴性的使用信息技術工具。

二、將信息技術融入“解決問題”教學的具體路徑

1.教學目標的設計

基于信息技術手段，優(yōu)化“解決問題”教學模式的教學目標設計，能夠為教學活動安排和規(guī)劃提供科學的指導。在落實教學目標問題化的過程中，首先，教師要強化學情分析和教材分析，把教材中每個知識點的重點、難點、關鍵點與學生的興趣點、關注點有機結(jié)合，合理篩選和安排教學內(nèi)容，為“知識、技能、情感”三維目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。其次，教學目標設計要結(jié)合教材的編排順序和學生的接受能力，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學科教學要求，以保障教師授課任務的順利完成。再次，要注重教學目標的巧妙展示，在每節(jié)課前,利用網(wǎng)絡信息技術手段以及多媒體課件直接展示教學目標，引導學生針對教學目標開展自主探索和學習，以提高課堂教學效率。最后，教師要注重教學目標陳述的規(guī)范性，不要照搬網(wǎng)絡資料中的教學目標案例，而是要結(jié)合本班學生實際和教材內(nèi)容，從行為主體、行為條件、行為動詞、表現(xiàn)程度以及行為內(nèi)容等多個角度，科學地設置教學目標，堅決杜絕以教師教學要求替代教學目標的現(xiàn)象。

例如，三年級上冊《教師教學用書》對“解決問題”教學提出的總目標是使學生“經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

2.教學內(nèi)容的設計

在“解決問題”教學中，教師要認真研讀教材和教師教學用書，領會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，為學生提供現(xiàn)實背景；注重聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。從課本中提取、整理、設置具有價值的、高質(zhì)量問題，注重培養(yǎng)學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，提高其對問題的洞察力和敏銳力。把生動的素材引入課堂，運用信息技術為學生提供現(xiàn)實情境，增強學生學習和應用數(shù)學的信心，從而調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生思維。

例如，人教版三年級上冊第四單元《萬以內(nèi)的加法和減法(二)》中例4的教學?！督處熃虒W用書》的教學建議：“教材選擇生活中常見的購物情境，從不同人物角色的需要出發(fā)，引出相關聯(lián)的兩個問題。目的是讓學生在實際情境里，充分展開討論，體會要根據(jù)需要靈活選擇計算策略的必要性。在教學實踐中，教師可以根據(jù)本知識點，運用信息技術創(chuàng)設“超市購物”的生動情境，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生使用簡潔的語言進行表達和交流的能力。

3.教學環(huán)境的設計

將信息技術融入“解決問題”教學中，能夠有效活躍課堂氛圍，消除學生對數(shù)學知識的抵觸情緒。首先，在開展“解決問題”教學中，教師要注重數(shù)學課程內(nèi)容與信息技術的深層次結(jié)合，以學科特征整合信息技術，提高有利于問題空間探究和問題解決的教學工具，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和問題解決能力的發(fā)展。其次，要提高數(shù)學教學的個性化和針對性，在新課程改革的框架之內(nèi)，結(jié)合學生的情感需求和個性發(fā)展特征，充分利用網(wǎng)絡資源和信息資源，豐富教學內(nèi)容和手段，形成獨特的教學風格，營造民主、平等、和諧、開放的教學環(huán)境，使學生在輕松愉快的氛圍中，強化對數(shù)學知識的感知、概況和應用。再次，教師要合理選擇信息技術工具，充分發(fā)揮其輔助作用，促進學習管理的優(yōu)化(表1)。同時，教師還要避免多媒體課件的主次不明和夸張花俏，合理控制和調(diào)整學生的網(wǎng)絡學習時間，完善導航設計和瀏覽追蹤，以保障學生使用網(wǎng)絡學習工具的規(guī)范性。最后，要優(yōu)化信息技術情景的導入方式，創(chuàng)設貼近學生實際生活的問題情境，激活學生頭腦中已有的知識經(jīng)驗，引發(fā)認知沖突和懷疑，引導學生進行獨立思考和自主探究，促進學生認知結(jié)構的同化、順應和平衡。

4.教學評價的設計

利用信息技術手段優(yōu)化數(shù)學教學評價，能充分提高“解決問題”教學評價的診斷性、反饋性、激勵性和目標性。首先，在開展問題化教學的過程中，其教學活動大多應用于信息技術環(huán)境中，信息技術的應用為即時性評價、過程性評價和綜合性評價的有機結(jié)合創(chuàng)造了條件，能夠有效追蹤學生的學習進度和狀態(tài)，記錄和復習其學習結(jié)果和作品，并為評價主體的多元化提供了可能，能有效促進師生之間的平等交流，具有極強的可行性和可操作性。其次，信息技術能讓學生自評、互評、教師點評以及家長評價融入整個教學評價過程中，細化了數(shù)學教學的評估內(nèi)容，能充分發(fā)揮其杠桿作用，引導學生按時完成作業(yè)，積極參與實驗探究活動和小組活動，自覺養(yǎng)成預習和復習的良好學習習慣，提高對網(wǎng)絡信息的篩選和辨認能力，促進教學水平的提升。最后，教師利用電子檔案袋存儲學生的評價表，記錄學生的在不同階段的成果，展示學生個性特征的過程，促進學生的激勵性反思，通過定期回顧電子檔案袋中的內(nèi)容，促進學生的自我完善和激勵。

三、結(jié)論

綜上所述，將信息技術融入“解決問題”教學中，教師要認識信息技術手段的輔助性作用，培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑精神，提高學生對數(shù)學基礎知識和基本技能的掌握能力。