◆孫玥

(江蘇省南通第一中學(xué))

一、引言

伴隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的不斷加快，我國對外交往與合作日益頻繁，英語作為國際通用語言，其地位越來越高?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。聽說讀寫是英語教學(xué)的四個重要方面，寫作能力的培養(yǎng)更是英語教學(xué)的重點。英語寫作需要嚴(yán)密的思維能力，但這正是大多數(shù)學(xué)生所缺乏的。為有效地提高中學(xué)生的英文寫作能力，我們需要改變傳統(tǒng)舊觀念，對英語思維的培養(yǎng)給予足夠的重視，多鍛煉學(xué)生的英語思維能力，改善學(xué)生的英文寫作現(xiàn)狀。

二、高中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀

英文寫作在英語高考中所占比較大，雖然教師在高考前會給學(xué)生大量的寫作材料，傳授給學(xué)生各種寫作經(jīng)驗，并對學(xué)生進(jìn)行高強度的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生依然會出現(xiàn)英語作文得分低或者差距較大的現(xiàn)象。究其原因大致有以下三個方面：

1.寫作教學(xué)中忽視英語文化的輸入

由于中英在歷史進(jìn)程、地理位置等方面的巨大差異，導(dǎo)致了語言文化環(huán)境的不同。同時，語言和社會密不可分，各個國家的社會文化更是大不相同，這一點從中英的諺語比較中即可看出。在中英文化差異背景下所帶來的表達(dá)方式的不同，也正是英漢思維之間差異的體現(xiàn)。中學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時難免會受到漢語思維影響，將漢語的寫作習(xí)慣帶到英語寫作中，也就是所謂的漢式英語。只有在寫作中應(yīng)用了英語思維，才能有最正宗的表達(dá)。因此想要在寫作方面取得長足的進(jìn)步，了解英語文化是必不可少的。

2.教師缺乏對學(xué)生英語思維培養(yǎng)的意識

針對目前的英語高考模式，多數(shù)教師在英語教學(xué)中往往只以語句語法為主，忽視了英文寫作的重要性，一定程度上限制了學(xué)生英語水平的提高。而且，教師在英文寫作方面的教學(xué)手段固化，沒能做到與時俱進(jìn)，依然是按照單一的思維引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中缺少與學(xué)生的交流，難以激發(fā)學(xué)生在英文寫作方面的興趣，只是一味地背誦好詞好句用來套作，少有培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的意識，不能給學(xué)生以系統(tǒng)規(guī)范的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。在進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)時，也要進(jìn)行中西方文化的學(xué)習(xí)，了解中西方文化的差異，了解西方國家的思維方式，語言習(xí)慣，讓自己主動適應(yīng)西方人的思維習(xí)慣，并應(yīng)用到作文的寫作中。

3.學(xué)生英文寫作的基本素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

首先，大多數(shù)學(xué)生在面對英文寫作時都會有懼怕的心理，所以常常懶怠以對，沒有迎難而上的熱情。其次，學(xué)生不樂意在英文學(xué)習(xí)中下苦功夫，因此英語詞匯量嚴(yán)重匱乏，學(xué)生在寫作過程中想不到高級準(zhǔn)確的詞語。除此以外，句子結(jié)構(gòu)偏簡單、連貫性差也是常見的問題。此外，母語思維是學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時的一大障礙，在漢譯英的時候經(jīng)常會用到漢語結(jié)構(gòu)，或是在時態(tài)方面判斷錯誤，或是由于基本功不扎實而將固定搭配運用不當(dāng)，意思表達(dá)不到位，最后寫出來的作文總是差強人意。

三、英語思維在寫作中的重要性

1.語言與思維的關(guān)聯(lián)

語言不但是交際的工具，而且也是思維的工具。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進(jìn)行。語言是思維的物質(zhì)載體，思維能夠?qū)φZ言進(jìn)行完善，故而語言表達(dá)和思維方式有很大的關(guān)系。

英語思維的定義是指英語的掌握程度與母語一樣，可以靈活流利的使用純正的英語表達(dá)心中的想法，形成本能的、條件反射的思維方式。但英漢思維之間又存在較大差異，如在描述一個事件時，漢語中習(xí)慣先陳述原因再給出結(jié)果，而英語中則習(xí)慣先給出結(jié)果后講原因，中國人較為含蓄，而英國人則喜歡開門見山。季羨林先生曾在《神州文化集成序》中指出，東方重綜合，西方重分析。西方人比較強調(diào)客觀事實，注重對事物發(fā)展過程的研究，多引用實例、數(shù)據(jù)。英文寫作過程要求學(xué)生自發(fā)的利用語言的邏輯進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得到自己需要的語言，這就需要學(xué)生有一定的英語思維能力。

2.英語思維的內(nèi)涵

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律的自覺的、間接的和概括的反映。不只是在英語教學(xué)中，其他眾多學(xué)科中都有對思維的研究與應(yīng)用。比如，背英語單詞的時候，不應(yīng)該像大多數(shù)人所認(rèn)為的記住發(fā)音和拼寫即可，而是應(yīng)該與圖像建立聯(lián)系。使用英語思維是指根據(jù)英語所承載的表象和概念進(jìn)行分析、綜合、判斷和推理，進(jìn)而能夠在英語的學(xué)習(xí)和使用中掌握一定的規(guī)則和規(guī)律，而這些規(guī)則和規(guī)律正是正確表達(dá)英語所不可缺少的。廣大學(xué)生由于受到中文思維的影響，在英語學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)負(fù)遷移的現(xiàn)象，即按照中文思維來進(jìn)行英語表達(dá)，只是單純地對語言進(jìn)行翻譯，沒有真正地理解，而使用英語思維就能有效地克服這種負(fù)遷移的現(xiàn)象。

Modic改變：終板及終板下骨的炎性水腫信號改變，表現(xiàn)為T1低信號，T2高信號。不少于1個Modic改變定義為陽性[3]。

3.英語思維與寫作

英語思維能力在英文寫作的各個環(huán)節(jié)中都能體現(xiàn)出其重要性。第一，具有英語思維能力的人能夠在寫作前的構(gòu)思中抓住寫作內(nèi)容的本質(zhì)，找到關(guān)鍵點，既能做到面面俱到，又能層次分明地敘述。第二，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治隹偨Y(jié)后，及時發(fā)現(xiàn)問題并積極思考，在寫作過程中能夠充分利用平時所積累的詞匯與句型，全面運用自身所掌握的知識，以滿足信達(dá)雅的要求。第三，英文寫作不僅需要嚴(yán)密的思維使文章連貫有條理，還需要一定的創(chuàng)造力，能夠找到新的思路，在有理論基礎(chǔ)支持的情況下結(jié)合個人的特點，推陳出新，形成創(chuàng)造性，從而提高文章的質(zhì)量。

四、如何在英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

1.重視英語文化知識的教學(xué)

英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本上的內(nèi)容，如果教材內(nèi)容涉及到某個名人或歷史事件的時候，教師就要拓展教學(xué)的內(nèi)容，將該名人的生平事跡、相關(guān)背景等內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更加深入的了解。為了增強學(xué)生的跨文化能力，教師可以在課后多布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生去了解外國風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、神話典故等相關(guān)方面的作業(yè)，擴充學(xué)生的知識面，鍛煉提高他們相應(yīng)的文化敏感度和鑒別能力。也可以找機會讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文電影，然后鼓勵他們用英文簡單概括電影內(nèi)容或者表達(dá)內(nèi)心感受，促使學(xué)生習(xí)慣于英語思維，將英語的思維轉(zhuǎn)化為自己寫作時的邏輯架構(gòu)。

一個良好的英語教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生思維的有效培養(yǎng)。語言運用是一個動態(tài)生成的過程，語言的輸出應(yīng)是在具體的語言情境中創(chuàng)設(shè)的，如果脫離了具體的語言情境，就只剩下孤立的單詞和語法句型。因此，教師要注重教學(xué)的過程，制定完善的教學(xué)計劃和方案，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并要最大限度地運用英文來授課，要求學(xué)生盡可能用英語思考、回答問題。在這種實際的語言環(huán)境下，學(xué)生能更好地加深對英語思維的理解和運用。

3.將聽說讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這種觀點同樣可以適用于英文寫作。教師要提供涉及面廣泛的文章，擴大學(xué)生的閱讀量，教導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀的方法結(jié)合起來，可將一篇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料作為寫作的范文，在增加詞匯量、增強語感、提高理解能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，達(dá)到以讀促寫的目的。還可以開展類似英語角一類的英語課外活動，對學(xué)生存在的問題及時給予糾正。同時，教師在播放英語聽力材料之外，還可以推薦一些英文節(jié)目或者英文歌曲。久而久之，學(xué)生自然能夠使用地道的英語進(jìn)行寫作。

五、結(jié)語

本文對英語寫作現(xiàn)狀、英語思維在寫作中的重要性以及如何培養(yǎng)英語思維做了簡單的介紹與分析。綜上所述，面對那些不可避免的問題，在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的敏銳性、流暢性、變通性及創(chuàng)造性。這就需要教師更新教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)水平和素質(zhì)，改變原有的教學(xué)模式，首先激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，逐步幫助學(xué)生建立起英語思維，提高學(xué)生的英文寫作水平。