王樹山

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，由于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件得到廣泛的應(yīng)用。但是，有的教師過分依賴多媒體課件，在教學(xué)過程中幾乎不再使用傳統(tǒng)教具。雖然多媒體課件有許多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教具的作用也是不容忽視的。如果能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來使用，那么小學(xué)語文教學(xué)會(huì)達(dá)到更好的效果。

一、多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件可以通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂參與的積極性。生動(dòng)形象的畫面能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在《松鼠》的教學(xué)中，教師可通過多媒體課件展示松鼠的不同造型圖片，使學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)上了解松鼠的外形，從松鼠的各種生活動(dòng)作中，判斷松鼠的生活習(xí)性等。課文在對(duì)松鼠的外形進(jìn)行描述時(shí)，這樣寫到：“松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動(dòng)敏捷，玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛……”通過文字描述，學(xué)生也許想象不出松鼠的具體形象，但多媒體課件卻能使松鼠的形象一目了然?？吹剿墒罂蓯鄣男蜗?，學(xué)生希望了解更多關(guān)于松鼠的信息，能將學(xué)生閱讀課文的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)。

2.有利于突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師會(huì)將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)在黑板上板書，教師在板書的時(shí)候很容易分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體課件教學(xué)，教師可通過不同的顏色、圖案等，突出教學(xué)重點(diǎn)，使其一目了然，讓學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)。例如，在《松鼠》這篇課文的教學(xué)中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解松鼠的特征和習(xí)性，文章中關(guān)于松鼠的特征和習(xí)性都有相應(yīng)的描述。如在寫松鼠搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個(gè)蓋。這就是松鼠搭窩的過程。為使學(xué)生更好地理解松鼠是怎樣搭窩的，教師可在多媒體課件上摘抄下這段文字，將表示順序的字詞圈出來，這樣就能使學(xué)生更好地理解松鼠搭窩過程的有序性，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

3.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，很少對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展。教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則十分被動(dòng)地接收教師所講解的內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，其在課堂上的學(xué)習(xí)效率也不高。多媒體課件能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，還能使小學(xué)語文課堂教學(xué)形式變得更加豐富，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《檢閱》的教學(xué)中，課文主要講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。在游行的時(shí)候，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。在對(duì)這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以通過多媒體將游行檢閱過程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠結(jié)合課文的描述，對(duì)游行現(xiàn)場(chǎng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可通過多媒體對(duì)游行、檢閱等知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠使學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)教具在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.形象直觀

傳統(tǒng)的教具非常直觀，通過傳統(tǒng)教具展示教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，還能降低教學(xué)難度。例如，在《荷花》的教學(xué)中，教師可制作生字卡片，在卡片上寫上“荷”“挨”“蓮”“脹”“仿佛”等生字新詞，卡片一面寫上生字新詞及拼音，并寫出其含義；卡片的另一面則可以利用生字組詞、造句，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)生字、新詞在具體語境中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。生字卡片上的內(nèi)容十分清晰，學(xué)生可以利用生字卡片學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)完生字新詞以后，教師還可讓學(xué)生之間相互利用生字卡片進(jìn)行聽寫練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字。利用生字卡片進(jìn)行生字教學(xué)，既能增加語文課堂教學(xué)的趣味性，又能使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.操作方便

與多媒體課件相比，傳統(tǒng)教具使用起來更加便捷。利用多媒體教學(xué)，教師需要提前制作好課件，這需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力，在課堂上利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須借助計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件才能進(jìn)行，這就會(huì)增加多媒體課件教學(xué)的復(fù)雜程度。傳統(tǒng)教具使用起來十分方便，教師可根據(jù)課堂上的實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)教具進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在以上生字教學(xué)中，生字卡片就發(fā)揮著十分重要的作用，教師可以在對(duì)生字進(jìn)行講解的時(shí)候拿著卡片在教室走動(dòng)，讓學(xué)生近距離觀察到卡片上的內(nèi)容。教師也可以將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，要求每組學(xué)生都準(zhǔn)備一套生字卡片，利用卡片進(jìn)行猜字游戲。生字卡片的用途非常多，在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，還可將卡片作為復(fù)習(xí)資料，只要拿出卡片就可以學(xué)習(xí)。通過對(duì)傳統(tǒng)教具的利用，還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，傳統(tǒng)教具在操作上具有很強(qiáng)的便捷性。

3.制作簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)教具可以利用廢舊物品制作而成，教具的制作可以由教師和學(xué)生共同完成，在利用教具教學(xué)的過程中，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。并且，傳統(tǒng)教具的制作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其既可以作為教具，也可以作為學(xué)具，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。例如，教師和學(xué)生可以將廢舊的硬紙板利用起來，裁剪成大小相同的正方形紙片，在紙片上寫上拼音字母，就可以用于拼音教學(xué)。掛圖、漢字筆順規(guī)則表、漢語常用部首名稱表等，都是使用頻率比較高的傳統(tǒng)教具。這些教具學(xué)生也可以自己制作，在制作過程中還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件與傳統(tǒng)教具的結(jié)合策略

1.根據(jù)教學(xué)需求合理選擇教具

多媒體課件和傳統(tǒng)教具都有自己的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，靈活選用不同的教具教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上高效地學(xué)習(xí)。例如，在《落花生》的教學(xué)中，教師就可以將多媒體課件與傳統(tǒng)教具結(jié)合起來使用。在對(duì)課文中一家人吃花生的場(chǎng)景進(jìn)行講解時(shí)，通過多媒體課件將此場(chǎng)景展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文。而在父親講解落花生的生長過程讓作者明白花生的珍貴品質(zhì)時(shí)，教師則可通過圖片的形式將此過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在講解的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回走動(dòng)，讓每位學(xué)生都能夠觀察到圖片上的細(xì)節(jié)，了解花生植株的結(jié)構(gòu)，被花生的品質(zhì)所折服，踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人、有用的人。在對(duì)文章中的生字進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用生字卡片進(jìn)行講解。在對(duì)文章段落進(jìn)行分析時(shí)，則可以通過多媒體課件完成分析。教師還可將花生及其植株的實(shí)物帶到課堂上，利用實(shí)物教學(xué)，使語文教學(xué)更加形象、直觀。通過對(duì)文章的深入分析，學(xué)生才會(huì)明白作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用落花生做題目。只有理解作者的寫作目的、表達(dá)的情感，學(xué)生才能真正理解課文，在學(xué)習(xí)中有所感悟。在多媒體和傳統(tǒng)教具的結(jié)合下，能提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2.在教具的使用過程中要避免形式化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師會(huì)借助各種教具開展教學(xué)活動(dòng)，但很多教師都沒有將教具在教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。多媒體課件和傳統(tǒng)教具都有自己的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)對(duì)每種教具的優(yōu)缺點(diǎn)有足夠的了解，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求，靈活地運(yùn)用各種教具教學(xué)，從而真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》等古詩的講解，教師可以多利用多媒體課件。由于古詩的文字比較簡(jiǎn)練，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，所以部分學(xué)生對(duì)古詩存在抵觸心理。利用多媒體課件對(duì)古詩的寫作背景進(jìn)行補(bǔ)充講解，對(duì)古詩中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行詳細(xì)分析，能使教學(xué)內(nèi)容更加全面，可降低古詩的教學(xué)難度。教師在講解過程中還可以動(dòng)態(tài)地展示一些圖片內(nèi)容，如《泊船瓜洲》中的第一句：京口瓜洲一水間中的“京口”是一個(gè)地名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，和長江北岸的瓜州隔水相望。這時(shí)，教師就可在多媒體課件上展示一些有關(guān)京口的圖片，使學(xué)生能夠?qū)υ摰胤接懈蜗蟮恼J(rèn)識(shí)。在多媒體課件中，教師還可適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，引發(fā)學(xué)生的思考。如“這首詩的主題是什么？”教師將這個(gè)問題同步板書在黑板上，以強(qiáng)化問題的重要性。黑板、粉筆是最傳統(tǒng)的教具，將此教具利用起來，能集中學(xué)生的精力，還能使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，有利于幫助學(xué)生更好地了解這首詩所表達(dá)的內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣、突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。而傳統(tǒng)教具形象直觀、操作方便、制作簡(jiǎn)單，兩者各具優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求合理選擇教具，在教具的使用過程中要避免形式化。通過對(duì)多媒體課件和傳統(tǒng)教具的靈活使用，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。