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(甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣山河小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的直接體現(xiàn)是教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的關(guān)系。該過(guò)程首先要求教師充分具備聯(lián)系生活的意識(shí)，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，調(diào)整自己的教學(xué)方法及策略。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意講授內(nèi)容一定是源于小學(xué)生平時(shí)生活常見(jiàn)的例子，這些是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)小學(xué)生參與積極性

盡管新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材作了一定調(diào)整，但書(shū)本中仍不可避免地存在不少枯燥的公式、計(jì)算方法等。觀察小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們思維方面還未發(fā)展成熟，而教材中固有的這類理論知識(shí)經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感覺(jué)乏味，甚至?xí)械挚骨榫w。因此，若教師在日常教學(xué)中，只是一味地照搬書(shū)中的知識(shí)，學(xué)生就容易形成厭惡情緒，這對(duì)小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提升有極大的消極影響。分析小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展興趣教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)討論，使學(xué)生能沐浴在輕松快樂(lè)的環(huán)境中很有必要。生活化教學(xué)即是以生活的具體實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從日常生活出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。比如，在教學(xué)中把當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題購(gòu)房作為實(shí)際案例，在家庭作業(yè)中布置有關(guān)購(gòu)房的內(nèi)容，可以使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)也鍛煉了自己的思維。

2.能更為形象生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

結(jié)合小學(xué)生生活情境內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，可使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，容易理解。與語(yǔ)文、音樂(lè)等其它學(xué)科比較，小學(xué)數(shù)學(xué)的突出特征即為對(duì)抽象思維能力逐步提升，邏輯性要求高。然而在教學(xué)中，這些抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?、概念等需要用一種符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，這就需要教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活化的例子。比如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這一節(jié)時(shí)，單純講解這一概念比較抽象，理解起來(lái)較為費(fèi)勁。教師完全可以結(jié)合生活中的例子，如鹽、糖果等的重量進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀地感受到這些單位背后的實(shí)際意義，從形象入手，循序漸進(jìn)地提升抽象思維能力，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.形成生活化課堂教學(xué)的一般模式

新課改下，不少優(yōu)秀生活化課堂教學(xué)案例值得重視，探尋其規(guī)律可總結(jié)出如下一般規(guī)律：首先，聯(lián)系實(shí)際生活搭建與之緊密結(jié)合的問(wèn)題情境。其中，生活中的例子必須是小學(xué)生能夠接觸到的。其次，拋出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)它的格式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲顾艹蔀橐坏罃?shù)學(xué)題。接下來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，思考生活中解決的辦法，并著重聯(lián)系預(yù)習(xí)及上節(jié)課的內(nèi)容嘗試解決。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這一節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想放學(xué)后購(gòu)買(mǎi)面包這個(gè)情境，已知面包的價(jià)格為8元，學(xué)生身上有7元，此時(shí)還差多少錢(qián)才能買(mǎi)到？“差多少錢(qián)”實(shí)際上就是一個(gè)負(fù)數(shù)的概念。這種方式比直接介紹概念更有利于激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，同時(shí)有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.重視教材內(nèi)發(fā)現(xiàn)性問(wèn)題的應(yīng)用

新課改下教材的內(nèi)容和編排也發(fā)生了一些變化，如加入了不少開(kāi)放性問(wèn)題。如果要真正解決這一類的問(wèn)題，必須首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，除法“分蘋(píng)果”后有下列問(wèn)題：“根據(jù)以上情境你還可以回答怎樣的問(wèn)題？”學(xué)生當(dāng)然也可自己結(jié)合實(shí)際例子提出問(wèn)題。比如，每盤(pán)放4個(gè)蘋(píng)果，12個(gè)可以放幾盤(pán)？諸如此類的開(kāi)放性問(wèn)題有助于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題非常有效。

3.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建生活情境

采用生活化教學(xué)核心在搭建與學(xué)生生活背景緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有別于單一地引入關(guān)于生活的素材。比如，在討論“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，真正能影響學(xué)生理解的是在實(shí)際生活中關(guān)于“半個(gè)”“一半”的認(rèn)知。這些不完整的數(shù)，正是學(xué)生在實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。因此，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“生活經(jīng)驗(yàn)”的定義。想要更好地促進(jìn)學(xué)生理解這些生活經(jīng)驗(yàn)，教師的教法應(yīng)多樣化，注重教學(xué)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等的整合。值得注意的是，不管采用怎樣的方式，教師均應(yīng)當(dāng)以經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，而非熱衷于關(guān)注具體的情境。對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用也要在充分分析及整合的基礎(chǔ)上完成，選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，摒棄對(duì)認(rèn)知無(wú)益的內(nèi)容，切忌缺乏目的性。

4.注重教學(xué)“生活趣味化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)理思維，并靈活應(yīng)用于生活中。但是，在教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些教師即便有意展現(xiàn)出數(shù)學(xué)生活化的理念，但在應(yīng)用時(shí)仍缺乏合理性。在過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生活化”的同時(shí)忽視了“數(shù)學(xué)化”的本質(zhì)要求。比如，一位教師為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，明確合理搭配的意義，開(kāi)展了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：在禮拜一的菜譜中展示了肉丸子、青菜和南瓜，使學(xué)生初步了解了一葷一素搭配的形式。接下來(lái)，教師又展示了胡蘿卜、牛肉、萵筍這種搭配方式，力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)有序自由搭配。最后，教師又提出了肉丸子、茄子、魚(yú)、胡蘿卜、豆腐這種菜譜，讓學(xué)生思考有哪些可能的搭配形式？在搭配時(shí)需按照怎樣的規(guī)律進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這一教學(xué)過(guò)程“生活味道”很濃，也使“數(shù)學(xué)化”的本質(zhì)得到了良好的體現(xiàn)。因此，平衡二者的關(guān)系，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是生活化教學(xué)必須具備的條件。

5.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生活情境

作為一種嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)典的語(yǔ)言形式，數(shù)學(xué)語(yǔ)言既包含工具性，也彰顯了基礎(chǔ)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的推陳出新，深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。對(duì)此，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)階段學(xué)生思維特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展日常教學(xué)。比如，師生在探討“位置與方向”這一章節(jié)時(shí)，可使用多媒體設(shè)備，顯示百度地圖，讓具體的位置能夠清晰地展現(xiàn)出來(lái)。另外，也可采用360°地圖視角判斷方向。情境展示后，教師可提出有關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考。比如，“學(xué)校在醫(yī)院的哪個(gè)方向上？”“便利店在操場(chǎng)的左邊還是右邊呢？”依托多媒體能生動(dòng)地展現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性。更為重要的是，它能使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中自覺(jué)使用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改明確規(guī)定，要持續(xù)推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提升，完善素質(zhì)教育的建構(gòu)。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際的聯(lián)系，從自身生活經(jīng)驗(yàn)入手，把握已有的知識(shí)體驗(yàn)，在課堂上創(chuàng)建活潑生動(dòng)的具體情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義重大。在教學(xué)中，要注意“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)的魅力，并學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)具體生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。