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(河北省樂亭縣湯家河鎮(zhèn)湯家河中心小學(xué))

在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，具有非常豐富的內(nèi)涵，語文教學(xué)承載著多種教育的功能，所以，教師在教學(xué)中，不僅要集中對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識等專業(yè)學(xué)科知識的教育教學(xué)，完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時也要發(fā)揮出語文學(xué)科的基本優(yōu)勢，將素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的審美教育、道德教育、心理教育等融合進(jìn)去。作為小學(xué)語文教師，要綜合分析小學(xué)語文教學(xué)的教育功能，將多個教育指標(biāo)綜合起來，在語文教學(xué)中形成教育元素的合力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、道德教育可以有效貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)的始終

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識是小學(xué)語文教學(xué)的最基本的教育功能，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，健全自身的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生為人處事能力的提高，促進(jìn)學(xué)生在社會復(fù)雜環(huán)境下分析社會現(xiàn)狀，理性處理自身矛盾的能力。語文教學(xué)中，尤其承載著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要作用。所以，要發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的道德教育特長，在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行道德教育滲透，與學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生最基本的道德功能。所以，為了有效體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，教師在備課的過程中就要有意識的分析每一堂課程的具體內(nèi)容，將綜合素質(zhì)教育巧妙的滲透進(jìn)去，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在思想道德，心理健康，以及審美等多個方面都能夠獲得顯著的提升。

二、樹立科學(xué)的教學(xué)理念，為素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)語文教師要放開眼界，要認(rèn)識到語文教學(xué)承載的素質(zhì)教育功能，語文教學(xué)本身承載著提高民族綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，所以小學(xué)語文教學(xué)要在正確的教育觀，學(xué)生觀和教師觀指導(dǎo)之下來加以開展。在教學(xué)中要做到教學(xué)和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，要將學(xué)生的語文知識經(jīng)驗(yàn)傳遞給周圍更多的人。要讓小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，提高自身的語文綜合素質(zhì)，同時也提高為人處事的基本技能，樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生們能夠以社會主義核心價值觀來提升自己的道德素養(yǎng)，做一名對社會有價值有貢獻(xiàn)的人。所以，從語文這門學(xué)科的特點(diǎn)以及從語文這門學(xué)科能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，學(xué)生們可以有效的借助語言文字作為工具，讓學(xué)生廣泛的聽取電視廣播，能夠加強(qiáng)與其他同學(xué)的互動，提升自己的語言綜合運(yùn)用能力。在運(yùn)用語言文字進(jìn)行社會交往，社會生活的過程中增強(qiáng)社會交際本領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育指導(dǎo)下的小學(xué)語文教育，要突出學(xué)生自主性的發(fā)揮

小學(xué)語文這門學(xué)科，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。在現(xiàn)實(shí)生活中，語文這門學(xué)科與生活聯(lián)系得非常緊密，要調(diào)動學(xué)生有效的運(yùn)用課堂上所學(xué)會的基本知識和規(guī)律，以及相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容去更好的處理社會問題，提高學(xué)生的獨(dú)立生活交際能力。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要有選擇性的進(jìn)行，突出所授內(nèi)容的重點(diǎn)，能夠在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)之上，提高他們的審美素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，更好的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提高自身的綜合語文素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生個性。要做到這一點(diǎn)，教師就必須深入到學(xué)生實(shí)際，全面了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同個性和不同要求。針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，才能見效。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，接受能力有高有低，這可能源自于學(xué)生天賦的不同，也可能源自于從小所受到的家庭教育氛圍不同。有的小學(xué)生在家庭當(dāng)中，兩歲左右家長就帶著孩子進(jìn)行閱讀，所以，這樣的孩子在語文的學(xué)習(xí)中是非常輕松的，他們運(yùn)用語言文字的能力也更強(qiáng)。然而其他的學(xué)生可能表現(xiàn)的比較差，面對這樣的差異時，教師就要考慮到小學(xué)生的綜合發(fā)展水平，考慮到一般的情況，按照一般的情況進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，同時對于水平差異較大的學(xué)生來進(jìn)行個別的指導(dǎo)。一般來說，教師對于學(xué)生們提出的要求，應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來制定的，對于該年齡段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，教師要有明確的目標(biāo)，這樣才能在教學(xué)中保持著清晰的思路。對于班級當(dāng)中的后進(jìn)生，也是教師的重點(diǎn)關(guān)注對象，要了解他們后進(jìn)的具體原因，解決他們后進(jìn)的具體阻礙，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下高效的學(xué)習(xí)，建立起來語文學(xué)習(xí)的自信，同時在語文知識的運(yùn)用過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，有效提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下高效地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生為人處事的能力。