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(吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是作文教學(xué)一直都處在一個(gè)很低迷的狀態(tài)：耗時(shí)長(zhǎng)、教師和學(xué)生耗費(fèi)的精力大，但是成效卻甚是低微，學(xué)生對(duì)于作文寫作沒(méi)有好的思路和新意。而且小學(xué)生的年紀(jì)、見(jiàn)識(shí)水平以及對(duì)于知識(shí)的掌握能力不夠，也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)經(jīng)常是東拼西湊，言語(yǔ)邏輯不夠清晰，即使勉強(qiáng)成文，也無(wú)法表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，并且由于語(yǔ)言邏輯不清晰，就會(huì)導(dǎo)致整篇文章內(nèi)容空洞，條理胡亂沒(méi)有邏輯。因此，必須找出在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效策略和方法。

一、將作文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)生的知識(shí)大多是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和外界的接觸不多，也缺少實(shí)踐活動(dòng)。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)并沒(méi)有很好的思路，只能借鑒別人的已經(jīng)寫好的文章來(lái)完成自己的作文。那么，作為一名一線教師，如果想要改變學(xué)生在作文寫作時(shí)無(wú)話可寫的尷尬場(chǎng)面，就需要為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造一些參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在參加這些活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生增加對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷以及對(duì)于社會(huì)的見(jiàn)識(shí)和接觸，教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中逐漸積累寫作素材。這些通過(guò)生活實(shí)踐所積累出的生活素材貼近生活，又是親身經(jīng)歷，就會(huì)非常容易描寫，并且不會(huì)讓讀者感覺(jué)空泛、乏味，也更貼近生活實(shí)際。藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣，好的文章寫作也離不開(kāi)生活。

二、有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀量

在當(dāng)下的作文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量少，積累的材料也不夠多，撐不起學(xué)生想要表述的文章內(nèi)容，或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有好的詞匯或者是描寫語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的情感內(nèi)容，即使是學(xué)生勉強(qiáng)描述出了自己想要表達(dá)的情感，但是也有可能沒(méi)有足夠的筆力去將情感表達(dá)得生動(dòng)形象，而造成這些情況的原因是學(xué)生的知識(shí)面太窄，閱讀量不夠，所儲(chǔ)備的知識(shí)量跟不上自己的思路。所以，如果想要改變這種現(xiàn)狀，就需要增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生在通過(guò)書(shū)本開(kāi)拓眼界的同時(shí)豐富知識(shí)儲(chǔ)備量。大量閱讀也可以讓學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。

寫作的基礎(chǔ)就是對(duì)于他人文章的大量閱讀，從書(shū)本中汲取別人的寫作方法和寫作風(fēng)格，積累詞匯量和優(yōu)美語(yǔ)句的積累量，開(kāi)拓自己的視野，有效地為自己的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單一的閱讀很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此閱讀可以采用多種不同的方法，教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選取一些適合學(xué)生的書(shū)籍，這樣就可以有效地提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，不容易產(chǎn)生厭煩心理。書(shū)籍的內(nèi)容可以是非常廣泛的，但是需要保證書(shū)籍的質(zhì)量并且需要是內(nèi)容積極向上的書(shū)籍，因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏小，他們對(duì)于事物的識(shí)別能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法去辨別是好是壞。而健康積極向上的書(shū)籍可以引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊美好的世界，開(kāi)拓學(xué)生的視野。內(nèi)容不健康的書(shū)籍會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，更可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上歪路。因此，對(duì)于學(xué)生的閱讀的書(shū)籍一定要嚴(yán)格把控。長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀，學(xué)生就會(huì)順理成章地積累自己的語(yǔ)感、并且形成一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于作文寫作就不會(huì)太過(guò)于苦惱，而是會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、充分激發(fā)學(xué)生的想象力

新課改指出，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)于社會(huì)受到的影響也小，因此，小學(xué)生的想象力是非常豐富的。小學(xué)生在增加閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備量之后，教師可以合理引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象力去描寫自己想象中的故事。在語(yǔ)文課本中，很多文章的結(jié)尾都有著懸念，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫這些文章，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的概括能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，作文寫作的素材也來(lái)源于生活。因此，教師必須要時(shí)刻將作文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，讓每一個(gè)時(shí)刻都可以成為寫作的素材。學(xué)生的思維往往都非常狹窄，僅僅只局限在家庭和學(xué)校，但是事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境是非常豐富多彩、變化萬(wàn)千的，幾乎每時(shí)每刻我們的生活都有變化，即使學(xué)生的生活只有學(xué)校和家庭，只要學(xué)生細(xì)心觀察，同樣也可以積累一些寫作的素材和生活知識(shí)。但是這種觀察并不是走馬觀花地單純?nèi)タ?，而是?yīng)該抓住事物的特點(diǎn)去觀察，知道事物的特點(diǎn)再去觀察事物，可以真正地認(rèn)識(shí)到事物的真實(shí)的一面。

五、教師的引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)于作文寫作的提升，不僅僅需要學(xué)生自身的閱讀量的增加和素材的積累，還需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要教導(dǎo)學(xué)生如何描寫人物和環(huán)境，不同文體的文章的格式是怎么樣的，這些對(duì)于學(xué)生作文水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有效的。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師需要指引學(xué)生將生活實(shí)際和語(yǔ)文作文相結(jié)合，并且指引學(xué)生自己觀察生活中的點(diǎn)滴小事，從生活中尋找素材。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備量，不僅如此，教師還應(yīng)該在課上課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效并且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然，必不可少的是教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)。