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(山東煙臺(tái)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是在教學(xué)當(dāng)中高度重視知識(shí)的傳授，并且還是以升學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。所以，這就需要初中英語(yǔ)教師能夠不斷整改教學(xué)觀念，合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式有效激發(fā)初中生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣，從而提升初中生學(xué)習(xí)的積極性和口語(yǔ)交際能力。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.開展口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

初中生要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，是離不開實(shí)際應(yīng)用的，所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。情境教學(xué)中針對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、情境以及語(yǔ)境等都有著高度重視，而且教師把教材中的情境落實(shí)到實(shí)際生活中，還能有效提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。若是在口語(yǔ)教學(xué)中脫離情境創(chuàng)設(shè)，那么口語(yǔ)教學(xué)就屬于獨(dú)立存在，只有把詞匯、短語(yǔ)以及文章在真實(shí)情境中體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的主要目的。

2.有效提升初中生的理解能力

相比較傳統(tǒng)單一化的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，不能全方面了解和應(yīng)用口語(yǔ)內(nèi)容的主要意義。但是，若是在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中逐漸融入情境教學(xué)，就能幫助學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容加大了解，將在教師給學(xué)生特定創(chuàng)設(shè)的情境中實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”，從而幫助學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)，并且還可以在教學(xué)中把重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)分解教學(xué)，促使學(xué)生形成感性知識(shí)。與此同時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，還會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以此進(jìn)行全面了解和掌握抽象口語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之間有著密切關(guān)系，只有讓學(xué)生處于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才會(huì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)產(chǎn)生積極影響。而且根據(jù)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都在教學(xué)中遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高度重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，輕視實(shí)踐，致使“英語(yǔ)口語(yǔ)漢語(yǔ)化”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，教師給學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間并不是很多，只是局限于學(xué)生單詞背誦和課文閱讀，學(xué)生缺乏課外閱讀以及擴(kuò)展練習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.教師針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏重視

初中英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人員，是為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的主要條件。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，“成績(jī)好壞”一直都是教師開展教學(xué)的主要目標(biāo)，大多數(shù)教師只是高度重視學(xué)生的考試成績(jī)、課程目標(biāo)完成情況，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而且相對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)也沒能有效開展，這對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力有著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且現(xiàn)已經(jīng)成為了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要解決途徑。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要策略

1.合理運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在剛剛接觸到英語(yǔ)時(shí)只是出于好奇，同時(shí)還會(huì)存有“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，但是，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)都存有不過(guò)關(guān)現(xiàn)象，在教學(xué)中也只是高度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，使用單項(xiàng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)，致使整體初中口語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍枯燥，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生不了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，這就需要初中英語(yǔ)教師，能夠在口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多運(yùn)用實(shí)物開展教學(xué)，合理運(yùn)用實(shí)物的形式給學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)，從而為口語(yǔ)教學(xué)增添教學(xué)趣味。初中英語(yǔ)教師可以從學(xué)生身邊所熟悉的事物進(jìn)行入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有歸屬感的語(yǔ)言環(huán)境。

如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)魯教版六年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 This is my sister》這一單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)自己長(zhǎng)輩或者哥哥姐姐的照片，當(dāng)教師拿起學(xué)生所帶來(lái)照片“Is this/that…”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“Yes，it is./No，it isn’t.”等等，學(xué)生將根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生的記憶。而且，合理運(yùn)用實(shí)物開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到特定語(yǔ)言環(huán)境中開展練習(xí)，從而提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

2.合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言的方式開展口語(yǔ)教學(xué)。所謂肢體語(yǔ)言形式就是指在教學(xué)中邊做邊學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“drive”這一單詞口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師就可以一邊讀一邊做方向盤的樣子，并且還要讓學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作加以模仿，合理運(yùn)用自己的身體感官進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞，以此來(lái)加深自己對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶；又或者是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“happy”這一單詞時(shí)，教師也可以通過(guò)高興的樣子針對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的傳授。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能的運(yùn)用現(xiàn)身說(shuō)法，主要通過(guò)多樣化的動(dòng)作姿勢(shì)幫助學(xué)生了解句子、單詞以及句型的含義，促使學(xué)生全方面掌握學(xué)習(xí)動(dòng)作知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

隨著近幾年我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大部分初中校園都已經(jīng)在校園中引入了多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更是加大了英語(yǔ)教學(xué)信息量，將在多媒體教學(xué)中把圖像、聲音以及視頻都融入到了教學(xué)內(nèi)容中，不斷豐富英語(yǔ)教師的多樣化教學(xué)方式。一張趣味橫生的圖片和一首動(dòng)聽的英語(yǔ)音樂，都可以作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)媒介，從而為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生參加更多的口語(yǔ)練習(xí)。

如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Shall we go to the zoo”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以結(jié)合小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)多媒體課件，在通過(guò)多媒體的形式直觀給學(xué)生呈現(xiàn)，并且還需要用一首歡快的音樂進(jìn)行烘托氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境。

Teacher：Look at this picture. What's this？

Student：It's a snake. It's dangerous.

Teacher：Do you like going to the zoo？

Student：Yes， I like it.

Teacher：Why do you like going to the zoo？

Student：Because there are many lovely animals in the zoo.

Teacher：Shall we go to the zoo this weekend？

Student：…

初中學(xué)生喜歡小動(dòng)物，那么初中英語(yǔ)教師就可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，將給學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能在自由的環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合初中生的心理特征，還需要從學(xué)生的興趣進(jìn)行入手，從而合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在特定的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，還能優(yōu)化教學(xué)方式，讓初中生口語(yǔ)得到有效訓(xùn)練，從而有效提升初中生的口語(yǔ)交際能力。