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(吉林省公主嶺市龍山學校)

書面表達是學生多種語言技能和語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。近年來，隨著書面表達在中考試卷上的比分的增大，寫作能力在初中階段的培養(yǎng)愈來愈受到教師和學生的共同關注。同時，它也是初中英語教學的一個難點?？梢?，寫作在英語教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。

書面表達是中學生學習英語應該掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、表達能力和評價能力。在考試中，最常見的形式是要求學生根據(jù)所給的信息和要求來寫作文。然而，學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，主要表現(xiàn)在：(1)時態(tài)運用不恰當；(2)詞不達意，表達不準確；(3)句子結構錯誤，寫出來的句子往往是不符合英語表達習慣的“中國式英語”；(4)語法實際運用能力差，基本的語法錯誤嚴重；(5)思路狹窄，缺乏修辭，無特色，無亮點。所以，教師只有在平時的教學中有意識地訓練學生的書面表達能力，學生才能在激烈的中考競爭中，信心十足，游刃有余。

一、擴大詞匯量，夯實書面表達基礎

詞匯是語言的基本材料。任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生掌握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯貧乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的的積累達到一定的程度，在學習中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。為了提高學生寫作的能力，在多年的教學中，我堅持利用每天的早讀時間讓學生背單詞，并且聽寫單詞，然后上交、批改。對聽寫錯了的單詞，要求學生立即糾正。此外，對初中所學過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞和副詞的不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)，年、月、日、星期等，作專項聽寫，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。

二、培養(yǎng)聽說能力，激發(fā)學生的寫作興趣

英語教學中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此，對這些技能的練習，也不能孤立地進行，培養(yǎng)聽說能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。在實際教學中，采取以下幾種方法培養(yǎng)學生的聽說能力，激發(fā)學生的寫作興趣，排除學生害怕寫書面表達的心理障礙。

首先，堅持課前五分鐘自由對話。每天上課前，抽5分鐘時間讓學生與老師，或學生與學生用英語進行自由交際，主要形式有師生問答和值日報告，內容可以是剛學習過的書本知識，也可以是真人真事，句子可長可短。這樣的形式既練聽又練說，同時也激發(fā)學生的寫作興趣，提高了英語表達能力，為英語寫作打下了較好的基礎。

其次，堅持把聽和說相結合，從而促進寫作。寫作是一種能力，是一種運用所學過的英語知識和掌握的技能進行思想交流的能力。它既是一項不斷輸入、綜合性記憶、知識內化性活動，又是一項調整思路、推敲概念、綜合判斷、快速提取、語言重組、謀篇布局、語言運用的產(chǎn)出性思維活動，是用學過的詞語、語法、句子結構和語言材料通過思考、推敲、重組、謀篇、布局來表達自己思想的產(chǎn)出性思維活動。語言知識不等于語言運用，既然是能力，就必須通過獲取能力的科學培養(yǎng)和訓練獲得，也只有通過有計劃、循序漸進的科學訓練才能達到。

三、圍繞課文綜合訓練，句法為主，詞法為輔，促進寫作

英語的書面表達是一個由簡單到復雜的循序漸進的學習過程。如果教師在平時的訓練中有意識、有步驟地指導學生，完成大量背誦和積累英語語言素材，使用多種句型提升句子表達效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，從而全面提高學生的書面表達能力。這樣，一個必經(jīng)的途徑并且持之以恒地進行訓練，學生的寫作水平自然就會不斷提高，中考題中的書面表達也不再是令師生頭痛的難題了。

同時，書面表達是一種語言的輸出形式。一般來說，聽與讀的訓練量必須多于說與寫的量，才能自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。只有積累了大量的語言素材，寫作才有可能寫好。所以，大量背誦英語文字材料是一種最為有效的方法之一，尤其對于基礎較差的學生來說，背誦是夯實語言基礎，練好基本功必備的第一步。因此，在多年的教學實踐中，堅持讓學生背誦課文，在英語教學課文的過程中，注意找出課文中的經(jīng)典句型、好的短語和句子，讓學生多讀多背，吸收為自己的東西，背多了，寫書面表達時，好詞好句就能信手拈來，表達時才會妙語連珠，寫出讓人眼睛一亮的句子，起到錦上添花的作用。

總之，寫作是一種綜合能力練習，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的練習，只有這樣才能真正提高學生的寫作能力。