丁相鋒，李援農(nóng)，代雪婷

(1.西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100；2.陜西省水利技工學(xué)校，陜西 涇陽 713702)

0 引言

當(dāng)前，智能手機(jī)的便攜、多功能、大內(nèi)存、高速度，再加上各種各樣的APP軟件的推廣、流量套餐價格的“親民化”，給人們帶來了前所未有的便利 ……然而，智能手機(jī)同時也給人們的學(xué)習(xí)生活帶來一些不利影響：在生活中人們對智能手機(jī)產(chǎn)生了過分依賴，智能手機(jī)的“把玩時間”占據(jù)了太多的時間，“拇指族”“低頭族”隨處可見。

在中職學(xué)校，自控能力較差的中職學(xué)校學(xué)生這些問題尤其突出：一是學(xué)生對智能手機(jī)依賴程度高，使用時間“長”。學(xué)生們玩手機(jī)游戲、看手機(jī)網(wǎng)絡(luò)小說、“追”網(wǎng)絡(luò)視頻等比比皆是，花費(fèi)了自己絕大部分的精力，用在學(xué)習(xí)上、文體活動、面對面的人際交往時間越來越少，對其身心健康、社交能力、學(xué)習(xí)效率影響巨大。二是中職學(xué)校學(xué)生在課堂上使用手機(jī)相當(dāng)“放肆”，可以說到了“泛濫”的地步。老師講課時，學(xué)生中時而傳出一條信息音、時而發(fā)出一陣來電鈴聲、時而在下面“偷偷摸摸”地拿出手機(jī)“盡情娛樂”時不小心發(fā)出一聲視頻對話或音樂歌曲?，F(xiàn)在時有報道，教師如果對學(xué)生的手機(jī)處理不當(dāng)就會造成師生沖突，造成更嚴(yán)重的后果。三是中職學(xué)校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息中不良文化抵御能力較弱，對其價值觀培養(yǎng)影響大。移動互聯(lián)信息內(nèi)容龐雜、溝通隱蔽，往往充斥著各類不良信息，這些信息往往迎合學(xué)生心理，具有極大的感染性，對學(xué)生會產(chǎn)生消極的影響，如果不給與正面的引導(dǎo)，這些不良信息很輕易地感染學(xué)生，讓其思想處于一種被侵蝕、失控的狀態(tài)，造成其價值觀扭曲的危險。

面對這種情況，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，以中職學(xué)校土建工程專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)為例，從專業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和智能手機(jī)特點(diǎn)出發(fā)，把老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和手機(jī)的使用充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中正確、合理的使用智能手機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)巧用智能手機(jī)提高課堂教學(xué)效果的目的，探索了利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的可行性。

1 運(yùn)用智能手機(jī)輔助《工程測量》課程教學(xué)條件分析

《工程測量》是土木建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)必備的基本職業(yè)技能之一。課程的特點(diǎn)是：一是學(xué)生需要掌握的專業(yè)理論知識點(diǎn)較多、難度大，既包括基本的工程測量原理和測量方法，還包括復(fù)雜的各種內(nèi)業(yè)計(jì)算；二是需要熟練掌握的測量儀器數(shù)量多、技巧高，既包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用技巧，又包括先進(jìn)的GPS(RTK)測量儀器的使用技能；三是實(shí)踐應(yīng)用的綜合素質(zhì)要求高，既要掌握各種測量等級不同精度下測圖、放樣的綜合動手能力，又要具有分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作溝通等綜合能力，還要具備在野外實(shí)訓(xùn)的吃苦精神。

對于這樣的一門專業(yè)難度大、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合素質(zhì)要求高的課程，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍吃力。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較薄弱，大部分是初中、高中階段學(xué)習(xí)成績較差、升學(xué)無望的學(xué)生，許多學(xué)生，甚至連簡單的加減乘除也會算錯。這給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算量較大的《工程測量》課程帶來嚴(yán)重的知識障礙。二是中職學(xué)生參差不齊，年齡差異較大，社會閱歷差異大，教師的課程組織常常顧此失彼，嚴(yán)重地制約著本課程教學(xué)質(zhì)量的提高。三是學(xué)生學(xué)習(xí)大多缺乏主動性，沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到中職學(xué)校，從傳統(tǒng)的初中、高中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，好不容易松了一口氣，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就不夠穩(wěn)定，不夠踏實(shí)，學(xué)生盲目地認(rèn)為“一知半解就知足”，不求“精通”。四是當(dāng)前學(xué)生大多怕吃苦。這主要是因?yàn)樯鐣h(huán)境和家庭教育造成的，絕大部分學(xué)生都是家里的“獨(dú)生子女”， 家里嬌生慣養(yǎng)，大部分學(xué)生都不能吃苦，適應(yīng)不了經(jīng)常有在野外實(shí)踐教學(xué)的《工程測量》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

但中職學(xué)生也有學(xué)習(xí)《工程測量》的優(yōu)勢：一是這個年齡段的學(xué)生“動手”能力強(qiáng)，恰好在中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重，有充分的實(shí)踐教學(xué)時間，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程測量》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中多動手、多練習(xí)。二是學(xué)生選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的很明確，他們“希望能夠通過在學(xué)校學(xué)好一種技能，摒棄文化知識基礎(chǔ)較差的硬傷，從而立足于社會”，這給《工程測量》這樣的專業(yè)技能的教學(xué)帶來比較有利的一面。三是接受新事物快，特別是像智能手機(jī)、各種手機(jī)APP軟件這樣的新事物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別容易上手，這就為智能手機(jī)在《工程測量》課程教學(xué)的運(yùn)用創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件。

針對課程和學(xué)生的這些特點(diǎn)，要提高中職學(xué)?！豆こ虦y量》的教學(xué)效果就需要找到一種行之有效的輔助教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這種輔助教學(xué)手段要能夠理論課堂教學(xué)中快速幫助學(xué)生加強(qiáng)理解、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還要能夠在室外操作訓(xùn)練時便攜、靈活運(yùn)用?，F(xiàn)在的智能手機(jī)就是一臺便攜式電腦，恰好能滿足這些要求，一是現(xiàn)在的智能手機(jī)內(nèi)存大、處理速度快，輕便、小巧、可移動性強(qiáng)，恰好滿足《工程測量》課程中復(fù)雜的內(nèi)頁計(jì)算處理和野外實(shí)踐教學(xué)的要求，為利用智能手機(jī)輔助教學(xué)提供了必要的硬件條件；二是具備PDA(Personal Digital Assistant，即個人數(shù)碼助理)的功能，包括錄音、照相，日程記事、任務(wù)安排，多媒體應(yīng)用、瀏覽網(wǎng)頁，同時具有開放性的操作系統(tǒng)，擴(kuò)展性能強(qiáng)，可以安裝更多的教學(xué)APP應(yīng)用程序，能達(dá)到幫助學(xué)生輔助理解學(xué)習(xí)的要求，為利用智能手機(jī)輔助教學(xué)提供了必要的軟件條件；三是智能手機(jī)人性化、個性化的操作體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，易于上手操作，便于學(xué)生接受。

通過以上分析，對于中職學(xué)?！豆こ虦y量》這類理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的專業(yè)課程，智能手機(jī)有著輔助教學(xué)的諸多有利條件。下面，筆者結(jié)合近年《工程測量》教學(xué)過程中的智能手機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上把智能手機(jī)“用起來”的技巧。

2 智能手機(jī)在《工程測量》課程教學(xué)中應(yīng)用的技巧

2.1 引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)APP軟件學(xué)習(xí)

智能手機(jī)APP應(yīng)用軟件很多，大部分中職學(xué)校的專業(yè)課程都可在“手機(jī)應(yīng)用市場”找到與之有關(guān)的一些手機(jī)APP軟件，例如與《工程測量》課程有關(guān)的測量員APP軟件：“測量員”是一款運(yùn)行在智能手機(jī)上的測量應(yīng)用程序，具有計(jì)算精確、輕松高效、智能便捷的特點(diǎn)。它可以應(yīng)用在道路、橋梁、鐵路、隧道、地鐵、市政等工程中，軟件在基本的計(jì)算方面穩(wěn)定又準(zhǔn)確，功能齊全。如果老師引導(dǎo)學(xué)生將這類軟件裝在智能手機(jī)上，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生拿出手機(jī)利用這些軟件來學(xué)習(xí)、計(jì)算、實(shí)踐，將會幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程有巨大的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會輕松、省時、高效。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)瀏覽器搜索功能學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)上有一句口頭禪“有事請問度娘”，代表著網(wǎng)絡(luò)搜索功能的無所不能，智能手機(jī)應(yīng)用中的任意一款瀏覽器都植入了網(wǎng)頁搜索功能。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確地使用這一功能，在教學(xué)過程中有意識地提一些問題，讓學(xué)生回答，回答不出就叫他們拿出智能手機(jī)打開瀏覽器通過搜索找答案，比如在講到“高斯投影”知識點(diǎn)時，老師可以提出“高斯是什么樣的人”，教材上沒有“高斯”的簡介，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生拿出手機(jī)搜索。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會慢慢明白，手機(jī)不僅能上網(wǎng)看“八卦”，還能快速搜索自己不會的答案，拓寬自己的知識面，比到圖書館查閱書籍、查工具書還快，提高自己學(xué)習(xí)的效率。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)文字處理、閱讀APP軟件查閱編輯資料

智能手機(jī)的文字處理、圖片處理、電子書等功能也是學(xué)習(xí)的好幫手，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這些功能，比如說老師可以把自己的講義、作業(yè)做成PDF、word、PPT等格式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上閱讀，也可以讓學(xué)生憑著自己的理解在文檔上編輯，這就相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個電子筆記本；還可以教學(xué)生安裝“cad查看器”之類的圖片處理軟件在學(xué)習(xí)時應(yīng)用，老師在講解“地圖的應(yīng)用”這一知識點(diǎn)時就不用拿著笨重的一沓圖紙、讓學(xué)生隔著老遠(yuǎn)讀圖(實(shí)際上學(xué)生根本就看不清)，只需要把圖紙CAD格式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拿出手機(jī)利用“cad查看器”讀圖，這樣就相當(dāng)于給每一名學(xué)生發(fā)了一張圖，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)帶來極大的方便。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)日程安排功能做好學(xué)習(xí)計(jì)劃

智能手機(jī)的日程安排功能，對于自律性不強(qiáng)的中職學(xué)校學(xué)生來說是一個不錯的學(xué)習(xí)計(jì)劃功能，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)日程中設(shè)置自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提醒學(xué)生按時完成。比如在“導(dǎo)線測量”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對實(shí)訓(xùn)流程中閉合導(dǎo)線測量的外業(yè)工作(踏勘選點(diǎn)并建立標(biāo)志、測量導(dǎo)線邊長、測量轉(zhuǎn)折角和連接測量)、內(nèi)業(yè)計(jì)算(將校核過的外業(yè)觀測數(shù)據(jù)及起算數(shù)據(jù)填入閉合導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算表中、角度閉合差的計(jì)算與調(diào)整、用改正后的轉(zhuǎn)折角推算各邊的坐標(biāo)方位角、坐標(biāo)增量閉合差的計(jì)算與調(diào)整)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在布置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上制定一個日程安排計(jì)劃，提醒學(xué)生按步驟、按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)視頻功能觀看網(wǎng)絡(luò)課程視頻

視頻功能是智能手機(jī)的基礎(chǔ)功能之一，中職學(xué)校學(xué)生使用該功能僅限于看電影、電視劇，網(wǎng)絡(luò)中有很多免費(fèi)的精品課程、微課等教學(xué)視頻資源，比如“水準(zhǔn)測量原理”“角度測量原理”這些flash課件具有時間短、專業(yè)針對性強(qiáng)、直觀形象，能夠以動畫的形式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生“看懂”“想明白”，對課程教學(xué)中重難點(diǎn)的突破有很大的幫助，如果老師能在課堂講解過程中引導(dǎo)學(xué)生拿出手機(jī)利用手機(jī)視頻功能觀看這些專業(yè)視頻將起到事半功倍的效果。而且這些視頻突出的優(yōu)勢還在于可以暫停、循環(huán)播放，學(xué)生想什么時候看就什么時候看、想看到哪里就看到哪里，真正地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，相當(dāng)于給每名學(xué)生配了一個專職的“家庭老師”。

2.6 引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)照相、攝像功能做好學(xué)習(xí)記錄

老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生使用照相、攝像功能將一些操作規(guī)程、操作流程拍下來，讓學(xué)生做好記錄，以便在學(xué)生操作前反復(fù)觀看。比如在“經(jīng)緯儀的使用”分組實(shí)踐教學(xué)時，可以讓學(xué)生把老師的示范操作錄下來，這樣可以減少老師重復(fù)講解的次數(shù)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)過程中遇到重點(diǎn)知識、自己感興趣的知識又不方便記筆記時用手機(jī)“隨手拍”做記錄的習(xí)慣。

2.7 引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)微信、QQ軟件做好學(xué)習(xí)互動

老師可以建立QQ群、微信群來實(shí)現(xiàn)一門課程或一個班級通過智能手機(jī)進(jìn)行的信息通知、作業(yè)反饋、討論交流，把社交App變成師生“教”和“學(xué)”交融的舞臺。比如，在《工程測量》測圖實(shí)訓(xùn)過程中，老師通過這些平臺發(fā)布具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，了解學(xué)生現(xiàn)場情況；同學(xué)們可以及時討論完實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中遇到的問題，老師隨時參與討論指導(dǎo)；每一步任務(wù)完成后，學(xué)生可以及時上傳給老師審閱，老師批閱后可以及時的反饋點(diǎn)評。這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過智能手機(jī)完成，“教”與“學(xué)”在這些平臺真正的互動起來，相當(dāng)于給每個“測量實(shí)習(xí)小組”配備了一個“移動”老師，老師隨時隨地適時指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間無縫融合，避免了分組實(shí)習(xí)老師“不夠用”的問題。

通過這些技巧，讓學(xué)生在課堂中正確地把手機(jī)“用”起來，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，更重要的是教會了學(xué)生一種利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，讓他們從專注智能手機(jī)的“娛樂功能”功能轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)功能”。

3 利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的課堂組織過程

根據(jù)《工程測量》課程特點(diǎn)，課程實(shí)踐要求高，大部分知識點(diǎn)最好采用理論、實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)，但該課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)大都是在野外分散教學(xué)，需要的場地大、學(xué)生不易集中，老師要滿場“奔波”指導(dǎo)，不便于老師的課堂教學(xué)組織，更不便于“一體化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。從上面使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的技巧來看，教師完全可以借助智能手機(jī)提高課堂教學(xué)的“組織能力”破解這一難題，下面以“經(jīng)緯儀的認(rèn)識和使用”課題“一體化”教學(xué)為例，介紹智能手機(jī)輔助教學(xué)的課堂實(shí)現(xiàn)過程：

(1)以班級和實(shí)訓(xùn)小組為單位分別建立微信群或QQ群，便于教師課程教學(xué)、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)和分組指導(dǎo)。

(2)課程開始時，老師利用幾分鐘時間集中演示“經(jīng)緯儀的認(rèn)識和使用”過程、講解重難點(diǎn)知識和注意事項(xiàng)，指定一名學(xué)生將此過程用智能手機(jī)錄制成小視頻在班級群推送，同時推送老師自己準(zhǔn)備的課程PPT或微課小視頻、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、要求，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

(3)分組練習(xí)后，學(xué)生可以根據(jù)自己在實(shí)際操作中的問題在班級群里隨時向老師提問，老師及時解答、提問，群里其他同學(xué)都能看見、聽見，如老師“身臨其境”，便于師生互動。

(4)老師不定時要求各組學(xué)生實(shí)時視頻通話，了解各組學(xué)習(xí)情況，便于監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)。

(5)根據(jù)檢查情況，按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度在小組群推送不同進(jìn)度或難度的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，便于因材施教。

(6)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，要求每組或每個人將實(shí)訓(xùn)過程錄制成短視頻并提交，教師實(shí)時點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)考核、總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。

經(jīng)過這樣的教學(xué)組織，利用智能手機(jī)把老師和學(xué)生實(shí)時地聯(lián)系在一起，完成了在實(shí)際課堂教學(xué)中教師講授——師生互動——檢查指導(dǎo)——考核總結(jié)等教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了課程理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“一體化”教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐效果表明，經(jīng)過這樣的教學(xué)組織，每一名學(xué)生都能積極地通過智能手機(jī)參與到教與學(xué)的過程中，學(xué)生在操作過程中有什么疑難問題都能通過老師示范視頻、課件和“在線”實(shí)時互動解決，讓學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中智能手機(jī)還能這樣“玩”，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果；同時，老師能實(shí)時監(jiān)控、指導(dǎo)野外實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定程度上減輕了老師的“奔波”，增加了老師“在線”指導(dǎo)學(xué)生操作的時間，提高了教學(xué)效果。

4 利用智能手機(jī)教學(xué)對教師的要求

從上面利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的技巧和課堂組織過程來看，教師只有熟練掌握智能手機(jī)的各種應(yīng)用，并且具備一定的現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)能力，才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的效果。這就對中職學(xué)校的老師提出了新的要求：

4.1 教師必須自己“學(xué)”、自己“會”。作為一名中職學(xué)校教師，要想“技高為師”，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)技能方面，老師要能熟練的上網(wǎng)，會通過網(wǎng)絡(luò)查找搜索、上傳、下載教學(xué)資源；在現(xiàn)代化教學(xué)方面，教師要能制作(也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索下載素材)并靈活運(yùn)用多媒體課件、微課視頻、flash專業(yè)知識動畫；在智能手機(jī)的應(yīng)用方面，教師要通過自己對智能手機(jī)的實(shí)際應(yīng)用了解、掌控智能手機(jī)的基礎(chǔ)功能，要“會”用智能手機(jī)來教學(xué)，前面列舉的引導(dǎo)學(xué)生的功能自己都得“會”；還要達(dá)到能熟悉學(xué)生常用的微信、qq之類的社交軟件，甚至是常玩的手機(jī)游戲等，這樣才能與學(xué)生有共同語言，從而達(dá)到交流、引導(dǎo)的目的。

4.2 教師要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全方面的教育，提高學(xué)生對信息真假、良莠的辨別能力。面對自控能力較弱的中職學(xué)校學(xué)生，老師在傳授知識、技能的同時特別要注意對學(xué)生進(jìn)行使用網(wǎng)絡(luò)信息的人文、倫理、道德和法制的教育，要在教學(xué)上有意識的舉一些實(shí)例，教會學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，告訴學(xué)生“那些事是禁止做的，禁止做的事做了以后會有什么樣的后果”，增強(qiáng)學(xué)生抵御不良信息的侵蝕的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

4.3 教師還要掌握課堂使用智能手機(jī)的“度”。任何事情都有兩面性，老師如果在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中使用智能手機(jī)的環(huán)節(jié)過多，也有可能讓部分學(xué)生“渾水摸魚”。因此，老師教學(xué)設(shè)計(jì)時要以適用、適當(dāng)為原則，針對理論課堂上的重難點(diǎn)知識、實(shí)訓(xùn)課堂上的示范指導(dǎo)教學(xué)多安排一些智能手機(jī)使用環(huán)節(jié)，充分利用手機(jī)智能功能輔助教學(xué)；在一般教學(xué)環(huán)節(jié)還是得控制學(xué)生使用智能手機(jī)的頻率，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生覺得有必要時才拿出智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)；同時，老師要掌握學(xué)生課堂使用智能手機(jī)的用途，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒有經(jīng)允許下拿出智能手機(jī)，要及時詢問學(xué)生的使用用途，確保學(xué)生真正用到學(xué)習(xí)上。

5 結(jié)語

綜上所述，面對中職學(xué)校課堂“手機(jī)泛濫”的現(xiàn)象，教師要提高自己對智能手機(jī)功能的掌控能力和信息化教學(xué)能力；要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)巧妙地把智能手機(jī)應(yīng)用到教學(xué)過程中；要教給學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)主動檢索、查閱資料、看專業(yè)視頻、做學(xué)習(xí)筆記和計(jì)劃；要把智能手機(jī)作為輔助教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育一體化教學(xué)目標(biāo)。只要做到這幾點(diǎn)，中職學(xué)校學(xué)生就會逐漸意識到智能手機(jī)為學(xué)習(xí)帶來的便利，中職學(xué)校的課堂教學(xué)效果在智能手機(jī)的輔助下將得到進(jìn)一步提高。